優化教學設

　　摘 要：隨著新課程步伐的邁進，實施有效性教學越來越引起了廣大教育工作者的高度重視。優化計算機教學設計是實現計算機有效教學的前提；優化計算機教學設計是實施有效教學策略的重要途徑。本文提出優化計算機課堂教學設計的策略，試圖為實現計算機有效教學提供一些有益的參考。
　　關鍵詞：教學設計；有效教學；計算機
　　
　　中職計算機課程的教學要獲得好的教學效果，就必須提高課堂教學的有效性。而優化課堂教學設計是提高課堂教學有效性的重要途徑。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術在于激勵和喚醒。”教師的責任是以豐富的教育經驗和智慧，巧妙設計課堂教學環節，激發學生潛在的學習能力，喚醒他們的靈感，喚醒他們的求知欲，讓學生能積極主動地參與到課堂中，從而打造有效的計算機課堂。
　　一、創設情境，進行有效預設
　　創設課堂情境是指在課堂教學中，教師有意識地設計一些讓學生覺得迫切需要解決的問題，以引起學生的認知沖突，使學生產生一種急于去探究解決的愉悅情感的課堂教學氛圍。創設好課堂情境，是提高課堂教學效率的重要一環，也是培養學生創新能力的有效途徑。在計算機教學課堂中，我們可以創設生活情境，實踐活動情境、質疑情境、合作情境、游戲情境等。
　　二、創設懸念，引導有效探索
　　“學起于思，思源于疑。”人的思維活動由提出問題開始。有疑問，才能產生探索的欲望，才能開動腦筋，分析問題和解決問題。要使學生“疑”，教師就要激“疑”，激“疑”就要設“疑”。精心設疑，制造懸念，有意地把一些計算機知識蒙上一層神秘的色彩，激發學生探索的欲望。如：啟發學生思考“叭”和“只”兩字有什么相同和不同之處；思考三個字有什么相同和不同之處。在教師的逐步設問引導下，學生逐漸找出問題所在：這幾組漢字都是編碼相同，但“叭”和“只”兩字字形不同，“叭”是左右型，“只”是上下形；“灑”“沐”和“汀”三個字字形相同，但它們的末筆不同。學生通過思考分析從而得出結論：字根相同，字形不同的漢字，補上“字形”信息，就可以正確輸入了。這時，教師適時引導，進一步提問：“字形信息怎么加？”“漢字的筆畫有幾種？”“字形有幾種”“它們的代號分別是什么？”，學生對這一系列問題進行思考和分析后，會自然而然地得出結論，學生會有一種豁然開朗的感覺。
　　三、創設活動，誘發有效操作
　　有效的計算機操作活動是打造有效課堂的關鍵。課堂上，學生能獨立完成、自主解決的問題要放手讓學生自己去完成，經歷知識的形成過程，這樣掌握的才牢固。比如：給出一組需要加末筆字形識別碼的漢字，學生以小組為單位進行學習和討論，合作小組成員之間可以適當討論和相互求教指導，掌握得較好的小組成員指導和幫助掌握較慢的小組成員理解和掌握。然后以合作小組為單位選出代表進行搶答，從而引導學生總結出定位識別碼步驟。
　　四、創設練習，促進有效生成
　　只有當學生的思維接受挑戰時，才能生成更多的思維“火花”。精心設計一些各種類型的漢字作為練習內容促進學生更深層地思考，有利于擴大學生思維空間，促進有效生成。例如：給出“棧、伐、仇、男、回、句”等一系列漢字，學生在練習時，會發現“棧”和“伐”這兩個字在輸入的時候，末筆是點還是撇非常關鍵。學生在已學知識基礎上不能一下子就能精確輸入，但是通過自己的嘗試，會正確錄入所給出的漢字，而且印象非常深刻。
　　五、創設比賽，促進有效鞏固
　　俗話說：水激石鳴，人激則進。學生具有明顯的爭強好勝的心理，他們的這種心理，促使他們在課堂學習中注意力高度集中以至超水平發揮。為了本組取得最后