新形勢下中職物理動態教學模式的構建

　　摘 要：在當今形勢下，職業教學模式的改革已走到了一個關鍵點。本文以中職物理教學為研究對象，首先分析教學改革的必要性，然后系統論述中職物理動態教學模式的概念以及具體的構建舉措。
　　關鍵詞：新形勢；中職；物理；動態；教學模式；創造
　　
　　國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）中明確指出，中等和高等職業教育是要培養出滿足經濟社會需要的高素質勞動者和技能型人才。在中職物理教學中，如何做到以人為本，如何實現課程與職業對接，如何展現物理學的博大精深、無限的奧妙，提升學生的學習動力和培養學生的終身學習的能力，是研究的重點問題。順應當今形勢，中職物理教學也應緊跟時代步伐，運用多種教學模式，傳遞給學生全新的學習感受，實現良性循環的教學狀態。
　　一、新形勢下中職物理教學改革的必要性
　　現在的中職學生基礎較差，也沒有養成良好的學習習慣，在傳統的教學模式下學習積極性很差。對物理課程來說，學生既存在一定的學習興趣，又面臨著學習中的“瓶頸”。另一方面，中職物理課總課時數一般較少，要按傳統的教材和傳統的教學方法，系統地講授完物理課的所有內容已不可能實現。在新形勢下，中職物理課教學必須打破傳統的單一的教學模式，對教學過程進行深入的改革，賦予教學新的活力，充分調動學生的積極性，主動投入到物理課程的學習中來，以達到培養出高素質具有終身學習能力的勞動者的目的。
　　二、中職物理動態教學模式的提出
　　物理動態教學模式的構建具有重要意義。這里的動態教學模式是指根據中職學生自身能力培養的需要及今后將從事的職業的需要，確定出不同專業學生的物理課程的具體教學目標，在這個目標下，教師動態地選擇教學內容，并根據不同的教學內容合理地選擇不同的教學方法、手段及評價方式來順利完成教學目標。由于學生的專業背景不同，也就形成了同一門物理課，但對于不同的學生所選的教學內容、教學方法、教學手段及評價方式的不同，所以是動態的。只有這樣才能真正做到以人為本，以服務為宗旨，以就業為導向，才能充分發揮學生的積極性和創造性。動態物理教學模式的提出正是從社會的需要和學生的實際情況出發，既順應了新形勢的要求，又能從根本上解決教學中的困境。
　　三、中職物理動態教學模式構建的舉措
　　中職物理動態教學模式構建的核心是教學目標的確定。中職物理完全可以擺脫應試教育，不需要追求怪題、難題，教師在制訂教學目標時一定要從實際情況出發，要注重學生學習能力、動手能力的培養，注重掌握知識的實用性。在明確教學目標后，選擇動態的內容、動態的教學方法、手段和動態的教學評價方式就成為關鍵。
　　（一）動態教學內容
　　動態教學內容選取是基礎，它直接影響后面兩個環節。內容的選取應從以下幾方面考慮：
　　1.有利于學生能力的培養和自身的發展
　　例如，選擇“質點”作為教學內容，是讓學生在掌握物理基本概念的同時又讓學生知道了可以使用“物理模型”的方法來解決復雜的問題，更進一步，可讓學生明白在學習、工作和生活中，都可以采用先忽略次要因素，抓住主要矛盾的解決方法，這樣的選取就是從有利于學生能力的培養和自身的發展來考慮的。
　　2.有利于實際的應用和職業的需要
　　3.有利于課程的安排
　　要用好有限的課時，內容不應選取得太多，否則又只能進入填鴨式的教學方式。
　　（二）動態的教學方法和手段
　　選擇與教學內容相適應的教學方法和手段來進行教學是取得教學成功的關鍵。要打破傳統的“講述+板書”的單一教學方式，根據不同的教學內容，選擇不同的教學方法和手段，因而它是多樣的、動態的。
　　很多中職生都有一個特點：喜動不喜靜。教師還可以通過“實驗操作法”來充分發揮這一特點，以達到好的教學效果。不能僅靠書本中設計的實驗，教師還可以根據教學內容設計豐富多彩的主題實驗，將每個班級的學生劃分為若干小組，然后分配給每個小組一項主題實驗任務，小組成員在團隊合作的過程中互相交流，實施配合，學生在快樂的互動之中取得了學習的進步，他們對物理知識的認知也會跨越到新的水平。教師還可以激勵學生運用所學知識進行創造性活動，在這一教學模式下，教師可以充分發揮各自的能動性，教學方法并不局限于上面幾種，而是豐富多彩的。
　　（三）動態教學評價方式
　　教學評價的最終目的應該是促進教學目標的達成，評價方式在動態教學模式中也占有重要的地位。要改變以書面考試為主導的評價方式，將量化評價與質性評價結合，過程性評價與終結性評價相結合，要注重創新、探究、合作與實踐等能力的發展，對于有創新能力、實踐能力強的學生就應給出好的評價，鼓勵學生向這些方向發展，這樣才能培養出實用型的技能人才。
　　教學評價的方式可以根據不同的教學內容、教學方法制訂出不同的評價方式，因而它也是動態的。一個問題的回答、一次實驗操作的過程、一篇心得、一個小制作小發明都可以成為評價的依據。好的評價方式可以讓學生在學習過程中體驗成功和收獲，使他們建立自信，在原有的水平基礎上得到較快的發展。
　　四、總結
　　物理學是打開學生視野，激發學生創造性思維的重要課程。在中職物理教學工作中，教師應善于從學生需求出發，積極創建動態教學模式，以取得理想的教學成果。相信在上述舉措的實施下，學生對物理課的學習興趣會不斷提升，同時也會提高學生自主學習意識與自主學習能力，并為他們養成終身學習的意識與能力打下基礎。
　　參考文獻：
　　［1］國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）.
　　［2］張淑英.中職物理“問題解決”教學模式構建［J］.科學之友：中旬，2010（8）.
　　［3］史升步.中職物理教學中創新能力的培養［J］.學理論，2009（31）.
　　（作者單位 貴州省水利電力學校）