中學古詩教學應注重意象的價值取向

　　教古詩最怕字字落實，這是我的觀點，舉個《紅樓夢》的例子：香菱想學詩，她對黛玉說：我特別喜歡陸游的詩，黛玉一聽，趕緊打住：別，別這就壞事了。只有你們這些不懂詩的見了淺近的就愛。如果你真想學詩，建議你先去讀摩詰的詩，就是王維的詩，而且專學他五言的，王維詩最好的就是五言的。王維的讀熟了，在讀老杜的，老杜的讀熟了再去讀青蓮的。每人一百首。你看黛玉多會挑詩??！有句話叫取法于上，僅得其中，取法于中，不免為下。要么不學，要學就學最好的。香菱很聽話，讀去了。
　　過了一段時間，香菱來向黛玉匯報。黛玉問她有啥心得，她說：依我看來，詩的好處有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的，有似乎無理的，想去竟是有理有情的。那感覺像是嘴里含了個幾千斤重的橄欖。幾千金重的橄欖，回味無窮?。△煊裾f：你舉兩個例子讓我聽聽。香菱舉了三個，第一個例子是大漠孤煙直，長河落日圓。下面是香菱的原話：想來煙如何直？日自然是圓的。這只字似無理，圓字似太俗。合上書一想，倒像是見了這景的。若說再找兩個字換這兩個，竟在找不出兩個字來。
　　香菱聰明啊！就這一句話，她已經懂了詩的三味了。香菱這番話里面，最重要的是一個字——見，倒像是見了這景的。美學大師朱光潛說，讀詩最要緊的是見，見就是一種當下的直覺的關照。見什么？見景，見意象。
　　詩以什么為重？千萬不能以意思為重。一個人讀詩，假如意思能說出來，但是他的眼前，他的腦海里面卻不能出現一幕又一幕生動的、真切的、細膩的、鮮活的意象，那就等于沒有讀懂詩。
　　大家知道李清照寫過一首詞叫《聲聲慢》，你讀讀這首詞其實是聲聲快，尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。疊詞連用非常急促！乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他，曉來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
　　整首詞，怎一個愁字了得？愁思濃重，但是李清照沒有直說，她用淡酒來說，她用“曉來風急”來說，她用“滿地黃花”來說，她用“梧桐更兼細雨”來說——這些都是悲秋的意象。透過這些意象，我們強烈地感受到李清照的那份孤獨，那份郁悶，那份百無聊賴。法國有個詩人克洛岱對這首詞進行了改寫，大家讀讀：呼喚！呼喚！祈求！祈求！等待！等待！夢！夢！夢！哭！哭！哭！痛苦！痛苦！我的心充滿痛苦！仍然！仍然！永遠！永遠！永遠!心！心！存在！存在！死！死！死！死！
　　概念的直呼，哭天搶地??！李清照地下有知，肯定不答應！為什么？它沒有意象啊。直抒胸臆，那不叫詩啊!所以說，詩歌教學要重意象。
　　（作者單位 河北張家口涿鹿礬山磷礦學校）