民族地區(qū)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)情況調(diào)查報(bào)告

　　一、調(diào)查研究的過(guò)程與方法
　　為獲得民族地區(qū)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)情況的真實(shí)反饋，2010年5月5日到2010年6月10日，我們?cè)谒拇ㄊ錾街堇撞h的汶水中學(xué)、民族中學(xué)、卡哈洛中學(xué)、馬頸子九年一貫制學(xué)校、瓦崗九年一貫制學(xué)校的學(xué)生和老師為主要的調(diào)查對(duì)象，分別進(jìn)行抽樣調(diào)查，以填寫(xiě)調(diào)查表為主，調(diào)查時(shí)間在正常上課時(shí)。共印發(fā)了300份問(wèn)卷，收回280份，其中有效問(wèn)卷274份，另外6份作廢，有效率達(dá)97.8％。這期間我們與這幾所學(xué)校的8位初中語(yǔ)文老師進(jìn)行了交流。5位男教師，3位女教師，年齡層次在25~45歲之間。這些教師都在教學(xué)一線(xiàn)工作，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)非常了解，且有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
　　二、調(diào)查研究的結(jié)果與分析
　　現(xiàn)代詩(shī)歌以其凝練性、抒情性、音樂(lè)性等特點(diǎn)決定了它有別于其他文體的特有的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要在閱讀中“提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣”，這就要求我們，在現(xiàn)在詩(shī)歌教學(xué)中要高質(zhì)量地完成教材所規(guī)定的詩(shī)歌作品的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的讀詩(shī)興趣，提高學(xué)生的審美情趣，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生受到美的熏陶。那么，在我們民族地區(qū)，針對(duì)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在具體的教學(xué)過(guò)程中，怎樣進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)歌的有效教學(xué)，怎樣讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)歌的意境，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性？我們主要從教師對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解；學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的障礙、對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的喜好、對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等方面展開(kāi)了調(diào)查。
　　（一）教師對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的認(rèn)識(shí)
　　1.對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)和理解。有75%的教師認(rèn)為現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)重要，有25%的教師認(rèn)為現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)不重要。選擇重要的教師認(rèn)為現(xiàn)代詩(shī)歌作為一種重要的文學(xué)體裁，它有特殊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要的促進(jìn)作用。選擇不重要的教師認(rèn)為現(xiàn)代詩(shī)歌在考試的試題中基本不考，沒(méi)必要花時(shí)間和精力在上面。喜歡現(xiàn)代詩(shī)歌的教師也只有25%，喜歡其他文學(xué)體裁的教師占75%，多數(shù)教師喜歡的是小說(shuō)。
　　2.教師教學(xué)中的感受。對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)不重視的教師占12%，特別重視現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的占25%，63%的教師按照常規(guī)模式教學(xué)。
　　（二）學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
　　1.在語(yǔ)言使用上。在平時(shí)的交流中使用漢語(yǔ)的只有20%，使用彝語(yǔ)的占80%。學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌有語(yǔ)言障礙的占63%，能流利地使用普通話(huà)朗誦現(xiàn)代詩(shī)歌的只占38%。
　　2.在現(xiàn)代詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)、了解上。在四大文學(xué)體裁中，民族學(xué)生喜歡現(xiàn)代詩(shī)歌只占21%，喜歡小說(shuō)和散文的相對(duì)較多。學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的目的是什么？學(xué)生基本上回答的都是應(yīng)付考試。除了教科書(shū)里的現(xiàn)代詩(shī)歌外，能背誦的課外現(xiàn)代詩(shī)歌基本上沒(méi)有，只有極少數(shù)在學(xué)校里舉行朗誦比賽時(shí)能背誦一兩首。你最喜歡的詩(shī)人是誰(shuí)？喜歡他（她）的哪首詩(shī)？都只能答出教材中出現(xiàn)的詩(shī)人和作品。像徐志摩、劉半農(nóng)、戴望舒、賀敬之、郭小川、舒婷、陳云其等中國(guó)著名詩(shī)人都不了解，外國(guó)的就更不用說(shuō)了。
　　3.民族學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)過(guò)程中，你是否有背誦詩(shī)的習(xí)慣？90%的學(xué)生是在老師要求下被動(dòng)背誦，5%的學(xué)生能夠主動(dòng)背誦，5%的學(xué)生根本不愿意背誦。在什么情況下才朗誦現(xiàn)代詩(shī)歌？遇到自己喜歡的詩(shī)歌，情不自禁吟誦的只有2%，在教室里讀書(shū)時(shí)和同學(xué)一起朗誦的占88%，迫不得已才朗讀的占10%。在現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀過(guò)程中你是否能產(chǎn)生情感共鳴？常產(chǎn)生的只有1%，很少產(chǎn)生的占86%，從未產(chǎn)生的占13%。在現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能否體會(huì)到詩(shī)歌意象、意境？能體會(huì)到的只有21%，不能體會(huì)到的占10%，說(shuō)不清的占60%。你喜歡哪種風(fēng)格的詩(shī)？豪邁灑脫的有41%，清新飄逸的有33%，婉約哀怨的26%。你Q3eR1H2wwdCq5mRNAU04Bw==喜歡哪種內(nèi)容的詩(shī)？喜歡政治詩(shī)的有11%，喜歡愛(ài)情詩(shī)的有63%，其他的有26%。
　　4.在學(xué)習(xí)方法和態(tài)度上。學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌，你更樂(lè)意接受哪種方法？講授法的有45%，朗讀法的有40%，討論探究法的有15%。在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌過(guò)程中，是否主動(dòng)地去學(xué)習(xí)？主動(dòng)的占23%，大多數(shù)都在老師的要求下被動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
　　5.對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌你有什么好的建議及設(shè)想？如果你是教材出版社專(zhuān)家，你還將哪些詩(shī)歌編入教材？有2%的學(xué)生要求把賀敬之、郭小川、汪國(guó)真等的詩(shī)編入教材，大多數(shù)學(xué)生回答不知道。你對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌有什么樣的困惑和體會(huì)？詩(shī)歌的語(yǔ)言感悟不透的有31%，詩(shī)歌的意境、意象把握不住的有52%，詩(shī)歌的內(nèi)容理解不到的有17%。
　　三、現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的問(wèn)題與建議
　　（一）問(wèn)題
　　1.民族學(xué)生平時(shí)不使用漢語(yǔ)的現(xiàn)象比較普遍，特別是在家里與親人、朋友交流都使用本族語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)漢話(huà)的水平低下。只有在學(xué)校里才使用漢語(yǔ)交流，只有在語(yǔ)文課堂上才使用普通話(huà)。詩(shī)歌的語(yǔ)言是高度凝練、簡(jiǎn)潔，平時(shí)漢話(huà)都很少使用的民族學(xué)生學(xué)習(xí)的難度可以想象是什么樣的。
　　2.民族學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀比較糟糕。對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的喜好根本說(shuō)不上，除了課堂上教師教的之外，基本上是一片空白。中外著名的詩(shī)人及其代表作品一無(wú)所知。學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方法陳舊，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有被詩(shī)歌所特有的藝術(shù)魅力所吸引，對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣和愛(ài)好都無(wú)從說(shuō)起。學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)都沒(méi)有濃郁的興趣，寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)歌更成為空談。
　　3.大部分學(xué)生和教師都沒(méi)有對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和教學(xué)引起足夠的重視，都是為了考試而學(xué)習(xí)和教學(xué)。由于重視程度不夠，就沒(méi)有更好地探究學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。
　　（二）建議
　　1.我們工作在民族地區(qū)的廣大語(yǔ)文教師應(yīng)摒棄陳規(guī)舊念，在新課程改革理念的引領(lǐng)下，重新審視現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。不能以考試論英雄，不管考不考試都要引起高度的重視。在教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生多品味語(yǔ)言，激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想象，體驗(yàn)現(xiàn)代詩(shī)歌的情境，感受作品的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和情趣。喚起學(xué)生豐富的想象和情感共鳴，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，更好地體味詩(shī)意，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的興趣和提高學(xué)生的鑒賞能力。
　　2.在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。采取多種教學(xué)手段（如：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題、多媒體教學(xué)、激情誦讀等），去激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代詩(shī)歌獨(dú)有的藝術(shù)魅力，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌進(jìn)行深入的研究，把抽象的詩(shī)篇具體化、形象化，能夠深入淺出地教給學(xué)生。
　　3.民族學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的最大障礙是語(yǔ)言，在平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多用漢語(yǔ)交流，爭(zhēng)取使用普通話(huà)交流。不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，日積月累，學(xué)生的漢語(yǔ)水平會(huì)得到大幅提高。學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣都會(huì)大增，學(xué)習(xí)效果明顯進(jìn)步。對(duì)于師生來(lái)說(shuō)那是何樂(lè)而不為的事情呢？
　　4.為了激發(fā)民族學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的濃郁興趣，可以加入一些民族元素、本民族詩(shī)人的著名詩(shī)篇進(jìn)行教學(xué)。如我們涼山的倮伍拉且、吉狄馬加、烏庫(kù)霧蒙、祁開(kāi)虹、英布草心（我們課題組成員）等詩(shī)人的詩(shī)篇。還有自己和學(xué)生的優(yōu)秀詩(shī)作都可以融入教學(xué)中去。
　　5.多組織詩(shī)歌朗誦比賽。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生朗讀水平和普通話(huà)水平都是大有幫助。給學(xué)生學(xué)習(xí)情況匯報(bào)搭建了交流的平臺(tái)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生成就感和自豪感。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣。
　　6.組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)歌創(chuàng)作比賽，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好。以激發(fā)起學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，從而走進(jìn)文學(xué)的殿堂。優(yōu)秀的作品可以投稿，也可以參賽。如取得成功，學(xué)生將會(huì)有濃厚的讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)興趣。
　　（作者單位 四川省雷波縣汶水中學(xué)）