淺析數學教學中實施素質教育的內容

　　實施素質教育的根本途徑在于課堂教學，學科教育如何充分利用數學課堂教學來實施素質教育，實現素質教育目標呢？這是我們廣大教師乃至各級領導非常關注的新課題，我試結合初中數學教學實踐談談在數學課堂教學中實施素質教育的內容。
　　一、思想品德素質
　　思想品德素質包括政治、思想、道德、意識、觀念等素質。初中數學教材中滲透了大量的德育教材，只要我們善于挖掘并充分利用，那么對培養學生實事求是的科學態度，勇于鉆研的科學精神，樹立辯證唯物觀，以及遇到困難（挫折）百折不撓的精神，都有著十分重要的作用。如我國《周髀算經》記載的商高和周公的問答，商高所處的年代約公元前1120年，竟有“勾廣三，股修四，弦隅五”的論述。它比畢達哥拉斯的發現早600多年。又如圓周率，它是我國幾何學舉世公認的成就，南北朝的祖沖之經過不懈努力推出小數點后七位，比德國人早了1100年。這些成就是我國古代勞動人民智慧的結晶，讓學生了解這些事實，可以激發學生的民族自信心和民族自豪感，形成學生的愛國品質。
　　二、科學文化素質
　　作為教學科目的中學數學與作為科學的抽象數學，就其性質和內容來說，有其顯著的差別，這是因為，作為教學科目的數學著眼點在于完成中學數學教學目的所規定的任務，具體來說，在于通過數學課堂教學，使學生掌握概念，并培養技能，發展能力。《數學教學大綱》上所規定學生要了解、理解、掌握、應用的數學知識，就是我們數學課堂教學的任務所在，這也是構成學生數學智育素質的最基本的部分。另一方面，在使學生掌握數學知識的同時掌握數學思想（字母代數思想、方程思想、數形結合、式形結合的思想、轉化的思想、統計的思想等）和數學方法（配方法、換元法、公式法、分析法、綜合法、反證法、基本圖形導出法等）。同時培養學生的邏輯思維能力（記憶、遷移、發散、分析、綜合、抽象、概括的能力），使學生具有正確、迅速的運算能力，并逐漸形成技能和技巧。科學文化素質是學生一切素質中最重要、最核心的素質，而這種素質培養的重要途徑就在于課堂教學，所以就要求我們數學教師在教學中必須把精力放在課堂內，精心設計，精心施教。教學最優化理論的倡導者巴班斯基認為：教學最優化就是以最少的教學投入，產出最多的教學成果。“教學最優化”是理想的教學境界。應該是我們廣大數學教師追求的目標，在課堂教學中做到“精講、精練、精評”，盡量讓每位學生都學到知識，切實提高學生的科學文化素質。
　　三、技能操作素質
　　眾所周知，九年義務初中數學教材較之于過去的統編教材，明顯的一個差別就在于：九義初中數學教材增加了“實習作業”，這類教材目的在于要求學生利用已學過的知識去實踐、去運用。《解直角三角形》一章學完后的實習作業，就是要求學生制作測傾器，測量物體的仰角（俯角），從而計算物體的高度。而這類作業卻受到了很多教師的冷落，殊不知，它對培養學生的動手能力和學以致用的能力有著十分重要的作用，可以幫助學生解決日常生活、生產中的許多問題，更重要的是提高了學生的技能操作素質，發展了能力。
　　四、美育素質
　　初中數學教材中的美育因素也隨處可見，一類是數學圖形的美，如圓、正多邊形等，另一是數學式子的美，如楊輝三角等。再者就是數學問題的美。這些數學圖形、數學式子、數學問題作為美的載體，對培養學生的審美能力，創造美的能力也有著重要的作用。另外，數學教師本身要成為美的示范，教師走進課堂那笑容可掬的面孔、瀟灑大方的舉止、口齒伶俐的言語、清秀的一手好字，美觀整齊的板書，抑揚頓挫的語調、加之妙用的電教輔助，無不構成一種課堂教學的和諧美。
　　（作者單位 貴州省仁懷市大壩中學）