淺析數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)容

　　實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑在于課堂教學(xué)，學(xué)科教育如何充分利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)呢？這是我們廣大教師乃至各級領(lǐng)導(dǎo)非常關(guān)注的新課題，我試結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)容。
　　一、思想品德素質(zhì)
　　思想品德素質(zhì)包括政治、思想、道德、意識、觀念等素質(zhì)。初中數(shù)學(xué)教材中滲透了大量的德育教材，只要我們善于挖掘并充分利用，那么對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，勇于鉆研的科學(xué)精神，樹立辯證唯物觀，以及遇到困難（挫折）百折不撓的精神，都有著十分重要的作用。如我國《周髀算經(jīng)》記載的商高和周公的問答，商高所處的年代約公元前1120年，竟有“勾廣三，股修四，弦隅五”的論述。它比畢達(dá)哥拉斯的發(fā)現(xiàn)早600多年。又如圓周率，它是我國幾何學(xué)舉世公認(rèn)的成就，南北朝的祖沖之經(jīng)過不懈努力推出小數(shù)點(diǎn)后七位，比德國人早了1100年。這些成就是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，讓學(xué)生了解這些事實(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感，形成學(xué)生的愛國品質(zhì)。
　　二、科學(xué)文化素質(zhì)
　　作為教學(xué)科目的中學(xué)數(shù)學(xué)與作為科學(xué)的抽象數(shù)學(xué)，就其性質(zhì)和內(nèi)容來說，有其顯著的差別，這是因?yàn)椋鳛榻虒W(xué)科目的數(shù)學(xué)著眼點(diǎn)在于完成中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的所規(guī)定的任務(wù)，具體來說，在于通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握概念，并培養(yǎng)技能，發(fā)展能力。《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》上所規(guī)定學(xué)生要了解、理解、掌握、應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識，就是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的任務(wù)所在，這也是構(gòu)成學(xué)生數(shù)學(xué)智育素質(zhì)的最基本的部分。另一方面，在使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí)掌握數(shù)學(xué)思想（字母代數(shù)思想、方程思想、數(shù)形結(jié)合、式形結(jié)合的思想、轉(zhuǎn)化的思想、統(tǒng)計(jì)的思想等）和數(shù)學(xué)方法（配方法、換元法、公式法、分析法、綜合法、反證法、基本圖形導(dǎo)出法等）。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力（記憶、遷移、發(fā)散、分析、綜合、抽象、概括的能力），使學(xué)生具有正確、迅速的運(yùn)算能力，并逐漸形成技能和技巧。科學(xué)文化素質(zhì)是學(xué)生一切素質(zhì)中最重要、最核心的素質(zhì)，而這種素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑就在于課堂教學(xué)，所以就要求我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須把精力放在課堂內(nèi)，精心設(shè)計(jì)，精心施教。教學(xué)最優(yōu)化理論的倡導(dǎo)者巴班斯基認(rèn)為：教學(xué)最優(yōu)化就是以最少的教學(xué)投入，產(chǎn)出最多的教學(xué)成果。“教學(xué)最優(yōu)化”是理想的教學(xué)境界。應(yīng)該是我們廣大數(shù)學(xué)教師追求的目標(biāo)，在課堂教學(xué)中做到“精講、精練、精評”，盡量讓每位學(xué)生都學(xué)到知識，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。
　　三、技能操作素質(zhì)
　　眾所周知，九年義務(wù)初中數(shù)學(xué)教材較之于過去的統(tǒng)編教材，明顯的一個(gè)差別就在于：九義初中數(shù)學(xué)教材增加了“實(shí)習(xí)作業(yè)”，這類教材目的在于要求學(xué)生利用已學(xué)過的知識去實(shí)踐、去運(yùn)用。《解直角三角形》一章學(xué)完后的實(shí)習(xí)作業(yè)，就是要求學(xué)生制作測傾器，測量物體的仰角（俯角），從而計(jì)算物體的高度。而這類作業(yè)卻受到了很多教師的冷落，殊不知，它對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和學(xué)以致用的能力有著十分重要的作用，可以幫助學(xué)生解決日常生活、生產(chǎn)中的許多問題，更重要的是提高了學(xué)生的技能操作素質(zhì)，發(fā)展了能力。
　　四、美育素質(zhì)
　　初中數(shù)學(xué)教材中的美育因素也隨處可見，一類是數(shù)學(xué)圖形的美，如圓、正多邊形等，另一是數(shù)學(xué)式子的美，如楊輝三角等。再者就是數(shù)學(xué)問題的美。這些數(shù)學(xué)圖形、數(shù)學(xué)式子、數(shù)學(xué)問題作為美的載體，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，創(chuàng)造美的能力也有著重要的作用。另外，數(shù)學(xué)教師本身要成為美的示范，教師走進(jìn)課堂那笑容可掬的面孔、瀟灑大方的舉止、口齒伶俐的言語、清秀的一手好字，美觀整齊的板書，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、加之妙用的電教輔助，無不構(gòu)成一種課堂教學(xué)的和諧美。
　　（作者單位 貴州省仁懷市大壩中學(xué)）