多給學(xué)困生一點(diǎn)愛(ài)

　　作為一個(gè)教師，在教學(xué)工作中，難免不遇到學(xué)困生，采取什么樣的教育方法和措施，則是擺在我們每個(gè)教師面前的一個(gè)值得深思、探討的問(wèn)題。
　　有的教師僅憑自己滿腔熱情，一番苦心，和藹態(tài)度，不惜時(shí)間和精力，對(duì)學(xué)困生可以說(shuō)是磨破了嘴皮，到家家訪，但收效甚微，結(jié)果“濤聲依舊”。
　　自從開(kāi)展ESD教育以來(lái)，我轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，開(kāi)始考慮以人為本的教育，我嘗試從理解、善待、關(guān)愛(ài)的角度，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，不料，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生上，卻收到了意想不到的效果。
　　曾記得×××是班內(nèi)極其調(diào)皮的學(xué)生。他不僅和本班的同學(xué)扯皮，還時(shí)常同外班級(jí)的同學(xué)發(fā)生糾紛。有時(shí)一天竟高達(dá)幾次。老師把他找來(lái)，他便低著頭。哭喪著臉，表示一定要痛改前非，可沒(méi)過(guò)幾天，他的“老毛病”又犯了。怎么辦？批評(píng)、教育、訓(xùn)斥都施展過(guò)了。“最主要的學(xué)習(xí)，是關(guān)于方法的學(xué)習(xí)”啟發(fā)了我。我想：“對(duì)于一個(gè)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，也許是一樣的吧。”我在思考，我在探討。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他膽子大、愛(ài)動(dòng)、不害羞，成了“老油條”無(wú)所謂。根據(jù)他的這些特點(diǎn)，在學(xué)校組織歌詠比賽時(shí)，我叫他擔(dān)任指揮——打拍子。他欣然地接受了，而且很快學(xué)會(huì)了指揮，并獲得獎(jiǎng)勵(lì)。我發(fā)現(xiàn)他內(nèi)心實(shí)在太高興了。我順勢(shì)抓住他的這個(gè)閃光點(diǎn)進(jìn)行誘導(dǎo)。后來(lái)在和同學(xué)發(fā)生糾紛時(shí)，不管情節(jié)有多嚴(yán)重，我不在公眾面前批評(píng)他，而是事后立刻找他談心，始終用“愛(ài)”去滋潤(rùn)他的心房，心靈上不給半點(diǎn)刺激。漸漸地，這塊不化的冰塊終于開(kāi)始融化了。
　　期中考試后，排在我班最后一名的是高××，平日埋頭苦學(xué)、不善言談的她考試卻落伍了。這引起了我的注意，當(dāng)我找她談話時(shí)，她卻淚眼朦朧，哽咽得說(shuō)不出一句話來(lái)，扔下一份皺巴巴的信匆匆離去。這時(shí)我才知道，該生背著沉重的思想負(fù)擔(dān)，她以自己抱養(yǎng)為由，總覺(jué)得在家中是多余的，盡管家人對(duì)她再好，總是別別扭扭，整天哀嘆命運(yùn)的不公，無(wú)心學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期以來(lái)，成績(jī)直線下降，一落千丈。常言說(shuō)：“心不在焉，雖學(xué)無(wú)成。”針對(duì)上述情況，我再次找她進(jìn)行心靈對(duì)話。我告訴她人世間有親情、愛(ài)情、友情等等。作為一個(gè)人應(yīng)該真誠(chéng)地對(duì)待每一份感情，要用自己的誠(chéng)心去感受養(yǎng)父母對(duì)你的愛(ài)，因?yàn)橄矚g你、愛(ài)你、需要你，才去抱養(yǎng)你，從呱呱落地到如今長(zhǎng)大成人，無(wú)時(shí)不有父母的關(guān)照，應(yīng)該珍惜這份來(lái)之不易的緣分；假使養(yǎng)父母不抱養(yǎng)你，也許人世間并沒(méi)有你的存在，我們應(yīng)該感謝養(yǎng)父母給了你第二次生命。我希望她能擺脫困擾，走出陰影，做一個(gè)樂(lè)觀向上、善解人意、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好學(xué)生。真是塞翁失馬、福禍相依，該生因患闌尾炎而手術(shù)了，經(jīng)歷了一場(chǎng)病痛，返校后見(jiàn)到我激動(dòng)地說(shuō)：“老師，是你挽救了我，從這次患病中，我真正感受到父母是真愛(ài)我的……”欣喜地看到這位學(xué)生放下沉重的包袱，開(kāi)動(dòng)腦筋，奮力拼搏。
　　我想起了一句名言：“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就猶如池塘沒(méi)有水一樣，就不會(huì)成為池塘。”讓我們所有的為師者以己之愛(ài)，啟動(dòng)每一顆幼稚的心靈吧！
　　（作者單位 交口縣川口小學(xué)）