淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育

　　情感是人在活動(dòng)過程中產(chǎn)生的并且影響著人的活動(dòng)的進(jìn)行。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾將情感教育譽(yù)為“教育花園中最為幽香的一朵花”。由此可見，情感與認(rèn)識(shí)過程有著密切的聯(lián)系。一方面，如果沒有感知、記憶、思維等認(rèn)知過程，情緒體驗(yàn)就無從談起。另一方面，情感又反過來影響認(rèn)知過程，它既可以是積極的影響，即能積極推進(jìn)認(rèn)知過程的發(fā)展；也可能是消極的影響，即阻礙認(rèn)知過程的發(fā)展。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)憑借教學(xué)中的情感因素，運(yùn)用、整合各種教學(xué)手段，提供全面、清晰的有關(guān)信息去創(chuàng)設(shè)情真意切的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在充滿情感的課堂中學(xué)習(xí)。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何滲透情感教育呢？根據(jù)幾年來的探索，這里談一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。
　　一、以情激情，情感共鳴
　　創(chuàng)設(shè)情境就是充分利用形象故事、游戲、問題等，創(chuàng)設(shè)典型的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)，從整體上講，還是重視知識(shí)的傳授以及發(fā)展智力等認(rèn)知性的教學(xué)，教師關(guān)注的往往是如何提高教材內(nèi)容的可懂性，使學(xué)生“學(xué)懂”“學(xué)會(huì)”，而對(duì)伴隨認(rèn)知發(fā)展過程始終的情感因素，多數(shù)教師則聽之任之，很少有意識(shí)地提高教材內(nèi)容的樂于接受性，在“樂學(xué)”“愿學(xué)”上做文章。正是由于教師忽視了情感在學(xué)生認(rèn)知加工中的定向、組織、協(xié)調(diào)及動(dòng)機(jī)的作用，教學(xué)過程中學(xué)生的積極情感得不到滿足、保護(hù)和培養(yǎng)，不良的情感又得不到有效的控制，結(jié)果造成一些學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，一些學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)依賴教師，缺乏主動(dòng)性，一些學(xué)生學(xué)習(xí)怕苦怕難，見問題就繞著走等教學(xué)效果，事倍功半。
　　俗話說：“親其師而信其道。”感情是雙通的，只要教師有感情地教，學(xué)生就會(huì)有感情地學(xué)，教師要將“整個(gè)心靈獻(xiàn)給兒童”，時(shí)時(shí)刻刻把親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，通過自己的言語(yǔ)、動(dòng)作、表情恰到好處地傳遞給學(xué)生。教師要用自己對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱情和對(duì)學(xué)生的真摯情感去感染學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的情感共鳴，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)差錯(cuò)和困難，也不要妄加批評(píng)和指責(zé)，給學(xué)生的是熱情點(diǎn)撥和引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)為他們鼓掌加油。總之，教師要把微笑帶進(jìn)課堂，要把愛撒向全體學(xué)生，從而博得學(xué)生的尊敬與愛戴，引起師生情感的共鳴，使學(xué)生喜歡老師，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而達(dá)到教得扎實(shí)、學(xué)得主動(dòng)，教得生動(dòng)、學(xué)得有趣的教學(xué)目的。
　　如我在教學(xué)《可能性問題》一課時(shí)，首先從猜一猜的游戲情境引入，使學(xué)生在有趣的游戲中初步接觸“可能性”，直接感受到“可能性”與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，喚起學(xué)生探究新知的愿望。學(xué)生在摸球游戲中發(fā)現(xiàn)哪種顏色的球數(shù)量多，摸出的可能性就大；哪種球的數(shù)量少，摸出的可能性就小。有同學(xué)提出：“可能性是有大小的，可能性的大小和數(shù)量的多少有關(guān)系。”是這樣嗎？教師激發(fā)學(xué)生，怎樣進(jìn)一步證明你的發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生產(chǎn)生了繼續(xù)研究的愿望和動(dòng)力，他們建議：如果兩種顏色的球一樣多，那么摸出的可能性也應(yīng)該一樣或者是差不多！為了證實(shí)自己的發(fā)現(xiàn)，他們主動(dòng)地投入到實(shí)驗(yàn)中。
　　二、以境激情，以情激思
　　數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、枯燥，看似缺少情感因素。其實(shí)不然，只要教師“運(yùn)籌帷幄”，照樣“決勝千里”。那么怎樣把枯燥的數(shù)字變成生動(dòng)活潑的情境，以激發(fā)起學(xué)生探索知識(shí)的興趣和熱情呢？例如在教學(xué)《9的乘法口訣》時(shí)，我以《西游記》動(dòng)畫片唐僧師徒歷經(jīng)“九九八十一”難取得真經(jīng)的故事引入，不僅具有趣味性，還巧妙地突出了這節(jié)課的重點(diǎn)“九九八十一”的口訣！學(xué)生高興地看到原來動(dòng)畫片里也有數(shù)學(xué)，真切地感受到數(shù)學(xué)真是無處不在。那數(shù)學(xué)豈不是很有趣、很神奇？
　　再引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論，不斷思考。學(xué)生在練習(xí)中思維活躍，興致勃勃，情緒熱烈。學(xué)習(xí)活動(dòng)就由難變易，由枯燥變有趣，使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力及情感培養(yǎng)都得到了意想不到的發(fā)展。
　　三、開展評(píng)價(jià)，情感交融
　　開展情感態(tài)度評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)習(xí)熱情的一條有效途徑。重視情意領(lǐng)域的評(píng)價(jià)，不僅是因?yàn)榍楦小B(tài)度與價(jià)值觀本身作為非智力因素，是學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展以及素質(zhì)教育的深入開展具有深遠(yuǎn)意義，還因?yàn)榍橐忸I(lǐng)域的評(píng)價(jià)可以和其他領(lǐng)域的評(píng)價(jià)一樣，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮監(jiān)督、導(dǎo)向、改進(jìn)教學(xué)等多方面的重要功能。如在每一節(jié)數(shù)學(xué)課前，我都樂于與同學(xué)們進(jìn)行溝通：“同學(xué)們平時(shí)都能夠進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，課堂積極主動(dòng)探索知識(shí)，很多同學(xué)也越來越出色了，如某某同學(xué)。今天有信心做得更好嗎？”“相信今天會(huì)比昨天更棒，是嗎？”“你