談談對“以目標引領內容”的體育新課程理念的認識

　　一、多元觀點，辯證思考
　　隨著課改深入，我國學校體育界的一些專家、學者對于新課標一直強調“目標引領內容”，但在這項重大且意義深遠的改革中，由于每個人理解深度、角度不同的問題，有一些人有了不同的看法，需要我們辯證地去思考這些問題。
　　觀點一：“目標引領內容”指的是用教材教的思想，核心是把教材作為載體，去更好地實現學生發展的目標。
　　筆者的思考：“目標引領內容”是針對課程和學段兩個層面而言的。首先，課程內容設計者要根據課程總目標的要求從眾多的運動素材中遴選教材，這個過程就是新課程目標先行，是“目標引領出教學內容”。其次，遴選出的教材作為一個載體，通過教學發展學生，讓學生得到更加全面的、健康的發展。老師在設計課程內容實施方案中，首先要思考的是我想通過這樣一個單元階段、一個模塊階段、一節課的教學與學習，特別期望學生取得什么樣的一個發展、達到什么樣的目標，為了這樣的一個發展與目標，我們可以去選擇哪些適當的活動內容、哪些運動項目，才能更好地去實現這個目標。這實際上是新課程設計思路的變化，在思路中有了學生的發展，根據學生發展去選擇適宜的內容。所以新課標提出的“目標引領內容”更好地體現了“以學生發展為本”的思想。
　　觀點二：究竟是先確定目標再選擇內容還是先選擇內容再確定目標。這是進行課程改革以后出現的一個有極大爭議性的問題。
　　筆者的思考：這實際上是對“究竟以學生發展為本”還是“以運動項目為本”的不同認識，導致了問題的出現。所謂先有目標再選擇內容，更多的是考慮以“學生發展為本”；先有內容再確定目標，實際上是原來的以內容為本，在傳統的體育教學過程中它確實存在著先定內容然后再去制訂教學任務，或者是以內容為本的一種反映。筆者認為肯定應該是先有目標才對，因為我們一貫的做法都是先確定目標然后才通過實踐達到目標，沒有哪個人做事或學習不確定目標的，目標就好像是航標，沒有它，人就會失去方向。一節課的目標給這節課指明了方向，也使學生明確了學習的方向?！跋却_定目標，后選擇內容”，這是新的課程改革需要我們在具體教學實踐操作中，去探索思考的思維方式方法的問題，也并不是說先確定了目標就不考慮內容。
　　觀點三：目標在任何一層面、任何一階段始終引領教材內容。
　　筆者的思考：這是一個當前引起思想混亂的主要問題之一，也是一個誤區。首先，在含義上，“目標引領教學內容”最根本的含意就是“要依據教學目標來取舍教學內容。”據此，所謂“目標在任何一個層面上始終引領教材內容”，就是說“在任何一個教學層面上都要依據教學目標來取舍教學內容”。倘若如此，我們的教學過程豈不就是一個“不斷地根據目標來取舍教學內容”的過程了嗎？另外，在新課標中，也不是所有的目標都可以引領教材內容的。
　　二、理順關系，有機結合
　　“目標引領教材內容”或依據目標選擇教學內容是一個基本常識，無論什么課程都會依據教學目標來選擇教學內容，問題的關鍵是依據什么目標來選擇教學內容，如何依據目標來選擇合適的教學內容，使課程目標得以實現，以及如何判斷所選的內容是否可以完成教學目標，這些給教師參與教學內容的構建留下了較大的空間。
　　1.課程目標體系是教學內容選擇的依據之一
　　我們只有正確地認識與把握體育與健康課程目標與教學內容的內在關系，切實將學科為本、內容為本轉變到以學生為本、目標為本。依據“以學生發展為本，增進學生健康、增強體質，為學生將來的健康生活奠定基礎”的目標體系，選擇的教學內容要充分考慮學生的需求、喜好，要精選既受學生喜愛，又對促進學生身心發展有較大價值，有利于為學生終身發展奠定基礎的體育知識、基本技能和方法作為教學內容，保證學生在身心健康發展的基礎上有專長，并能加以運用，可根據學校的場地、設施等條件，確定一些教學內容范圍，讓學生根據自身條件和興趣、愛好進行選擇，學生自己喜歡了就會自覺、積極地進行體育學習，從而全面發展體能和提高運動技能，培養學生積極的自我價值感，發展個性，奠定終身體育基礎。
　　2.結合課程目標引領教學內容
　　一線體育教師首先要在學校層面上分析整合體育課程目標，根據學校整合的體育與健康課學習目標體系，明確學習目標體系中哪些目標可以引領教學內容，哪些目標不能引領教學內容，根據能引領教學內容的目標確定本校的體育課程教學內容的分類，并列出相應的學習內容。
　　作為一線體育教師，在踐行體育新課程“目標統領內容”的教育理念過程中，本本分分為學生，做好每一節課的教學目標的分析、設計、實施、落實、反饋、反思、改進，才能實現教學目標真正地引領教學內容，成就課堂、積淀課堂，才能促使學生每一堂課都有所收獲、有得發展，才能真正促進學生全面健康發展。
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