如何利用多媒體輔助英語教學

　　摘 要：英語課程改革的目標之一就是“要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用”。
　　關鍵詞：多媒體教學；信息容量大；激發興趣
　　
　　長期以來，英語教學一直以“滿堂灌、一言堂”的方式進行。學生的參與感不強，教學效果自然也很不理想。現代教育對教師教育學生提出的要求是不僅要“授之以魚，還要授之以漁”。如何解決課堂教學中教師教的辛苦，學生學的累，效果卻一般的現實呢？現代教育技術—多媒體課件在英語教學中的應用，為教學注入了新的生機和活力。多媒體具有圖、文、聲、合一的特點，使課堂教學變得更加形象、直觀，可對學生進行視、聽、觸、想等各種方式的形象化教學。教師可以結合教材，挖掘教材，制作課件，從多角度、多方位設計課堂教學，為學生創造最佳的外語學校環境，以激發他們的英語學習興趣，從而促進學生綜合能力的提高。
　　一、英語多媒體教學的優越性
　　1.多媒體輔助教學使新課的導入簡介鮮明
　　新課的導入是一堂課的開始，也是關鍵之一。新課的導入要簡潔明了，使學生更快地理解教師的意圖，不迷惑。傳統的新課導入主要是依賴粉筆、圖片、實物、簡筆畫等。在有些課程中，這些教具不能很好的滿足教學需要，教師講的費勁，學生聽的糊涂。而多媒體的運用則能夠產生令人滿意的效果。它有利于學生迅速集中注意力，從課間的活躍狀態快速轉移到課堂中，極大地激發了學生的求知欲。
　　2.多媒體教學創設了真實的意境，激發了學生的興趣
　　興趣是最好的老師。多媒體的運用有利于激發學生的學習興趣。心理學研究表明，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學習就是學生沉重的負擔。激發學生的學習興趣，才會喚起他們的求知欲。所以，教師要充分挖掘教材中的藝術魅力和興趣因素，應用多媒體是很好的手段之一。當教師根據教材的內容，運用適當的媒體創設悅目、悅耳、悅心的交際情景和意境，當學生置身于多媒體教學環境中時，就會使他們對英語學習充滿渴望和自信。
　　3．多媒體教學豐富教學內容，突破重難點，提高課堂效率
　　教師準確合理地處理教材是影響教學質量的重要因素。如何將教材重點、難點突破是關鍵點。傳統教學手段單一、不靈活，枯燥乏味，使學生對英語失去興趣，他們討厭上英語課，怕上英語課。而多媒體是教師突出重難點的手段之一。采用多媒體技術教學，通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等刺激學生的視覺、聽覺，極大地激發學生的好奇心。通過看、聽、說、演等不同的教學方法能使不同層次的學生參與到課堂活動中，使學生能體會到成就感。
　　4．多媒體教學可節省課堂時間，增加課堂信息容量
　　提高課堂效率是教學的根本。英語知識具有繁、多、雜的特點，因而個別學生若不注意方法，學習時會感到困難，甚至漸漸地失去學習英語的興趣。多媒體技術的運用讓學生在一節課中獲得的知識更多、更深入、更全面。多媒體教學過程中教材的呈現比較多通道、多元化。它集聲音、圖像、動畫和文字為一體，節省了教師課堂大量板書的時間，只需用鼠標點擊或用鍵盤操作，就可以使教學內容清楚地展現給學生，加快了課堂教學的節奏。這樣，就使抽象或枯燥的內容具有生動活潑的表現形式，可以調動學生參與活動的積極性，能給學生提供更多的聽說訓練機會，從而能有效地提高他們的聽說能力，充分地發揮學生的潛力，以達到最佳的教學效果。
　　5.多媒體輔助教學，優化聽、說、讀、寫訓練
　　據心理測試表明，視覺所獲取的知識居多，所以在教學中采用聲像視覺手段，可以有效地提高學生的學習效率。在聽力和閱讀課堂，多媒體使學生對課堂內容的理解和接受實現了聲音、文字、圖像等方面的多通道、多元化。這種視聽結合的教學方式可以吸引學生，激發他們的學習興趣。而有聲資料則比單一化的書本教材更加形象生動。直觀的多媒體縮短了學生的訓練周期，提高了教學質量。多媒體英語教學通過潛移默化，培養了學生自學英語及運用英語的實際能力，達到了真正的素質教育的目的，反過來又激發了學生的學習興趣和求知欲。
　　二、多媒體輔助教學實例
　　1.利用多媒體輔助詞匯教學
　　在詞匯教學中，如果教師只是簡單地告訴學生詞匯的中文意思和讀法，學生會感到乏味，不會收到良好的教學效果。但是利用圖片或動畫教學詞匯，學生通過圖片或動畫的視覺效果，容易學會生詞。比如說，在教職業名稱時，我采用圖片展示的形式，但圖片的內容不是直接呈現職業的，而是有很多與職業相關的工具及場所，這樣學生的好奇心及思維就會被調動起來，參與單詞學習的熱情也就提高了。還有在初級英語學習階段，我采用最多的是English chant and English song.這些押韻的詩歌朗誦以及優美的英文歌曲很適合初級階段的學生心理年齡，學生樂于學習和模仿。學生在不知不覺中掌握了單詞的發音及意思，而且用時短、效率高。
　　2.利用多媒體輔助句型教學
　　句型學習是檢驗詞匯運用的方式之一。在句型教學中我常利用多媒體創設語境，使教學變得生動形象，使抽象的、枯燥的學習內容轉化為有形的、可感知的、可視的、可聽的動感內容。新目標教材中的兩兩對話或小組活動比例很大，不同題材的對話都能在特定的情景、意境中進行，并能伴有相應的表情和動作。在講七年級Unit 7 How much are these pants？一課時，為了吸引學生注意力及很快掌握目標語 “How much is/are...？以及It’s／They’re...dollars.”，我用幻燈片設計了很多靚麗的服飾圖片，并把服飾的價格標在服飾上，請同學一個一個的上講臺猜價格，臺下的學生用目標語提問，臺上的學生背對著幻燈片來猜價格，不論是臺上的學生還是臺下的學生都感覺很新穎很刺激，參與熱情非常高。隨著游戲的結束，這節課的重點句型也訓練到位了，效果很理想，下課后，學生甚至意猶未盡呢。
　　3．利用多媒體輔助寫作教學
　　寫作教學一直是英語教學中的難點之一，它不僅要求學生有大量的詞匯量還對學生的綜合運用語言的能力提出了很高的要求。學生往往是硬著頭皮在學寫作，感覺乏味而且難度大。那么怎樣才能讓學生克服心理障礙，樂于寫作呢？在實際教學中，多媒體給我的教學幫了很大的忙。對于初級階段的寫作課，我常采用生動有趣的圖片或影像吸引學生的好奇心和寫作欲。比如：在上七年級Unit 12 Don’t eat in class.一課時，我將動畫片蠟筆小新的一段視頻播放給學生看，學生看的很開心，笑得前仰后合的，但這是我的寫作教學的一個鋪墊，在看完視頻后，我設置了一個場景——蠟筆小新去圖書館借書。我讓學生根據蠟筆小新調皮的性格給他量身訂制一個圖書館制度來約束他不禮貌的行為。學生們非常樂意的拿起筆寫起來，出乎我的意料的是，有的學生居然羅列出幾十條規則。課下，我感慨很多，只是一段影像卻能激發出學生無窮的想象力。
　　4.多媒體輔助德育滲透
　　德育滲透一直是教師備課中不可缺少的一個環節，它的意義很深遠，我們倡導素質教育，那么教師就不能把學生當成是掙分的機器，而是要用發展的眼光去看他們。在教育教學中要時刻關注孩子的情感教育，把我們的良好典范及人生觀潛移默化地引入到教學中去，讓我們的學生成為有思想有品德的高素質人才。在講到Unit 9 Do you want to go to a movie？一課時，其中提到了中國的國粹Beijing Opera，而我們大多數的青少年很少接觸它，并不知道它對我們國家文化的影響。我借上課的機會，把大量外國人為了學京劇而不遠萬里來中國學習這種文化藝術的文字及影像播放給學生們看。學生們看得津津有味。后來，我問大家的觀后感受，學生們踴躍發言，有的說中國文化博大精深，有的說要將國粹發揚光大，有的甚至為中國文化感到驕傲。總之，看到學生們真摯的眼神我感覺到我的德育滲透達到效果了。
　　三、結束語
　　總之，中學英語教學中，合理地運用多媒體輔助教學，能提高學生的英語學習興趣，激發其求知欲，使他們能夠積極地主動地參與學習。但多媒體作為輔助教學手段，有其優越性，也有其局限性。因此，教師應揚長避短，合理利用多媒體，使它更好地為英語教學服務，從而極大地提高英語課堂教學質量。
　　參考文獻：
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　　［2］武永芳.依托語境提高聽力教學的有效性.中小學英語教學與研究，2010（3）.
　　［3］鄭斌.利用網絡資源和生活素材優化教學設計.中小學英語教學與研究，2010（13）.
　　（作者單位 烏魯木齊市二十九中學）