如何培養語文教師的素養

　　作為語文教師，必須思考和解決這樣的問題：我們今天的語文教學應該為學生今后的可持續發展奠定怎樣的基礎？我們認為，語文教學在促進學生可持續發展上，可以從抓以下幾個方面入手：
　　一、激發興趣，讓學生熱愛語文
　　孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”《語文課程標準》強調：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情。”我們已進入了終身學習的時代，語文將陪伴著人的一生。因此，作為語文教師，應該千方百計地創設多樣化的、生動有趣的學習情境，以激發學生學習語文的興趣，讓學生在愉悅的情境中，悄然實現由“要我學”到“我要學”的根本轉變。其實，培養學生熱愛語文的思想感情，不僅是提高語文教學效率的需要，也是促進學生可持續發展的需要，因為學生一旦愛上了語文，他們的可持續發展就有了不竭的源泉。
　　二、面向全體，關注差異kghm0ZCmDlPYhcZ0EvhaNX1POpkfhoFosZ8GCj5hz38=
　　這里講的“可持續發展”有兩層含義：一是指全體學生的可持續發展。這就要求教師在教學時必須面向不同條件和不同背景下的全體學生，不僅要使每一個學生的語文素養在原有的基礎上有明顯的提高，還要使他們熱愛語文學習，學會學習，為他們的可持續發展打下堅實的基礎。二是指不同個體的可持續發展。學生個體之間在智力、生活經驗、認知方式、情感態度等方面存在著客觀的差異。加德的多元智力理論認為：人的智力由多種智力組成，每個人智力成分中的優勢部分各不相同，這些不同的優勢部分決定了人的智力差異。學生個體之間的這種差異性，決定了學生學習的差異性，也決定了教學形式不能單一化。這就要求教師在語文教學中應該關注學生的個體差異，并針對學生的個體差異采用相應的教學策略，為不同個體的可持續發展創造必要的條件。
　　三、教給方法，培養自學能力
　　“授人以魚不如授人以漁”，隨著社會的發展，語文知識將會不斷延伸和發展，這就決定了學生的語文學習不能僅僅停留在“學會”上，還要在“會學”上下工夫。只有知道如何學習，才能在知識不斷增長的社會中繼續學習。因此，教師在語文教學中要幫助學生掌握如何閱讀、如何寫作、如何進行口語交際等最基本的語文學習方法，培養學生的自學能力，學生一旦具備了較強的自學能力，就會在廣闊的語文世界里自由飛翔。
　　四、交流合作，培養合作精神
　　讓學生學會交流合作，是促進學生可持續發展的重要途徑。因為交流合作的過程，本身就是共享學習資源、相互取長補短的學習過程。因此，在語文教學中，教師要切實轉變教學方式，促進學生之間的交流與合作，如合作搜集資料，合作制訂綜合性學習方案，合作辦手抄報，相互交流各自的學習經驗等等。在交流與合作的過程中，學生可以相互啟發、共同探究，這不僅可以促進學生語文素養的提高，而且可以培養學生的合作精神。合作精神是現代社會人必須具備的重要素質。
　　（作者單位 河南省清豐縣柳格鄉初級中學）