關于提高初中作文教學質量的對策研究

　　摘 要：作文教學在語文教學中的重要性不言而喻，然而在現實的教學過程中卻存在著很多問題，如有些學生畏懼寫作，有些學生想寫但寫不好等問題。筆者就初中作文教學的幾點心得與大家分享。
　　關鍵詞：初中作文；發散思維；方法
　　
　　隨著初中課程改革的深入，現有的初中各學科的教學課程和教學方法也在隨著課改的深入而改革，能力的突出已經成為現在設計課程和教學方法的主要話題，這也是語文作文教學所需求的。因為初中的語文作文有著非常獨特的特點，以往的作文教學方式都是給定題目和格式，這就局限了學生的思維和創造力。作文不能只是生搬硬套，固定的格式只能讓學生思維禁錮、文筆遲鈍。就像八股取士一樣，固定的格式和語言范圍，即使做的再好也只是一個文字的才子，于政于民毫無利益，這個道理同樣可以應用在我們當今的作文教學當中。只有放開學生的思維，鍛煉學生的文字駕馭能力，才能真正的培養出有用的人才來。
　　雖然現在我們談的都是素質教育，但是在中考的壓力下，分數對學生來說還是占有很大比例的，作文在語文考試中占的比例很大，在追求分數的同時，往往采取模式化和禁錮的教學方式，泯滅了學生們的個人觀點和創造能力。文章不僅僅反映的是學生們的文學功底和文字駕馭能力，更多反映的是學生的思維和思想。正所謂文如其人，思維的禁錮只能導致文章的刻板和教條，這是與當前的素質教育格格不入的。因此，在日常的作文教學過程中，我們要注重對學生們思維活躍性和創造性的培養。
　　關于這個問題，我在做初中語文作文教學的過程中得出以下幾點心得：
　　一、培養學生們的發散性思維
　　現在的作文形式已經由過去的命題作文變成了現在的話題作文。顧名思義，就是給出一個事例，讓學生進行分析，根據自己得出的觀點來進行作文。這就不僅僅要求學生有一定的作文功底，也要求學生有比較強的思維能力，雖說是仁者見仁，智者見智，但是也不能過分的不著邊際，我們要在相對自由的思維空間里培養學生們的思維深度，提煉學生們的思維精華。例如我曾經在一次作文訓練中布置過這樣一個論題：某一年四月的天氣接連大雪，農業推遲，作物減產……自擬題目進行作文。很多學生寫的都是從氣候反常入手，寫的都是生態保護，愛護環境之類的作文，這些作文中規中矩，無可厚非。但是我只給了他們一個及格的分數，偶爾幾個文筆確實不錯的多給了幾分，因為他們思想的深度不夠，論調沒有上升，思想沒有升華。
　　二、培養學生愛讀書的習慣
　　讀與寫是永遠也分不開的，初中的學生畢竟見識有限，文筆也非常的稚嫩，要想取得良好的成績就要多讀書，只有先學會別人怎么遣詞造句、羅列文章才能自己做到靈活運用。加上近些年高考作文出現了很多很多“返古”的文體，并且都取得了優異的成績，這種返古的文風已經在高考和中考當中盛行起來，也有很多的學生為了自己的文章新異，也在模仿這類的文章，但是很重要的一點：畫龍畫虎難畫骨！模仿畢竟只是模仿，根本無法去品評，這樣的文章不是只有幾個“之乎者也”就算是返古文章的，這要求學生有著比較廣泛的古文閱讀。初中古文的學習比較少，學生只通過課本上的古文學習是不可能寫出優秀的返古文章的，因此就要增加課外的古文閱讀。即便不是寫這種返古的文章，課外的閱讀量也是要增加的，正如前文所說的，初中生的閱歷很淺，現行的作文批改方式又不單單只從文筆的華麗程度評分，因此學生必須要通過多讀書來加深自己的見識和文學功底。例如2010年中考的一篇滿分作文《不會變的是友誼》：
　　一直以來都不理解他，他整天樂呵呵的，似乎無牽無掛，作業做不做無所謂，分數再低也不皺眉頭。上課睡覺，下課瘋跑。他最擅長的就是在課堂上搞怪，引得全場哄堂大笑。
　　我并不喜歡他，也算不上討厭。只是很奇怪他的無所事事，因此有意的回避著他。然而，一次考試，當我的鋼筆沒墨時，我一籌莫展時，他轉過身，將一支筆塞入我的手中，從此我們算是朋友了。
　　他喜歡與他人打打鬧鬧，也愛耍酷，總是甩甩他短短的頭發，然后大喝一聲：“本大爺來也！”便沖向對方。可他身材矮小，打不過時便大喝一句：“人不犯我，我不犯人。人若犯我，我便生氣！”可往往無濟于事，依舊被打得落花流水，滿教室亂竄。
　　對于他的胡鬧，我也只是一笑而過，自然把他認同為壞孩子，至于所謂的朋友，我也沒放在心上。
　　這篇文章通篇都是以第三人稱來敘述，文筆樸實真摯，文風頗似魯迅先生寫的《朝花夕拾》中對于閏土的描寫。通過這篇文章我們能看出這個學生閱讀的廣泛，《少年閏土》是我們初中課本中所學過的一篇文章，這位同學不但學會了里面的側面描寫的方法，而且在作文中加以應用，而且是熟練運用，可謂難得。
　　因此我們在我們的作文教學中，要注重學生文章的質量，而不是文章的華麗程度，花哨的比喻雖然可以使作文漂亮很多，但漂亮過后呢？文章的實質還是再思想上，因此我們在培養我們的學生的時候，一定要把文章的思想放在第一位上，也要讓學生通過廣博的閱讀來豐富自己，讓自己的文章更加出色。
　　參考文獻：
　　［1］梁中杰.現代基礎寫作學.四川大學出版社，2003（8）.
　　［2］校群計.初中作文教學初探.吉林教育，2010（4）.
　　（作者單位 廣東省汕尾市鳳翔中學）