探究式閱讀教學的思考和實踐

　　探究式學習方式作為一種新的教學理念，在新的語文課程標準中被明確地提了出來，這種學習方式對于挖掘學生的潛力，培養他們的自主、合作、交流、創新的意識，提高語文綜合素養是一種有益的嘗試。在語文閱讀教學中運用探究的學習方式有著非常重要的意義。
　　探究式學習是多樣化的模式。從自主獲取信息的實現程度看，可分為接受式探究與發現式探究。在接受式的探究學習中，信息由學生主動從現有的資料或現有的資源（圖書館、互聯網、科技場館、學生已有資料等）中直接收集或向同學、老師等有關人士直接詢問，所收到的信息是現成的，自己只需整理即可。發現式探究中，沒有現成的信息可以直接收到，而必須由探究者經過觀察、實驗、調查、解讀、研討等活動過程，通過整理分析來獲得或發現。
　　我們可以利用有限的時間，把兩種探究方式共同融合成一種行之有效、簡便易行的課堂學習方式，以運用于我們的語文閱讀教學。
　　下面以《談生命》一課為例，談談我們在探究式閱讀教學方面的一些探索與嘗試。
　　一、調動學生已有的知識與能力，做好課前預習，以激發學生的閱讀興趣
　　探究式閱讀教學，最重要的是要能充分調動學生的參與意識。預習是探究式閱讀教學的關鍵性一步，在這一教學環節中，我事先布置好學生要完成的任務，包括：字詞的運用、作者及作品、寫作背景、文本大意及思想感情、句子的理解、修辭的運用、寫作手法、與本文比較相關的記憶內容，閱讀后的初步感受等等?！?br>