淺析學生問題行為與課堂紀律

　　摘 要：自參加工作以來，在美術課堂教學過程中，遇到過各種各樣的課堂問題行為，它們都從不同程度上影響到了課堂紀律，甚至波及到課堂教學效果，但從總體上來說它包括兩大方面：消極的課堂問題行為與積極的課堂問題行為。在此筆者結合其教育教學經歷，就如何正確對待與解決以上兩種課堂問題行為，談了談其個人的心得體會。
　　關鍵詞：問題行為；課堂紀律；正確對待
　　
　　一、課堂問題行為與課堂紀律的關系
　　什么是課堂問題行為呢？它是指不能遵守公認的正常學生行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。這樣的行為不僅影響學生的身心健康，而且常常引起課堂紀律問題，主要表現為上課插嘴、漫不經心、感情淡漠、容易沖動、與教師同學關系緊張、逃避班級活動、坐立不安、活動過度等等。這些現象，相信很多教師都在課堂中遇到過、處理過。
　　二、兩種美術課堂問題行為對課堂紀律的影響
　　1.消極的美術課堂問題行為
　　一般說來，課堂教學中往往存在著消極的課堂問題行為和積極的課堂問題行為。消極的課堂行為則是指那些干擾課堂教學的行為，它往往使課堂紀律混亂，使教師達不到預期的教學目標。這時適當的懲罰是必要的，但教師不可以用諷刺挖苦、謾罵、體罰、剝奪學習權利等懲罰手段，來為課堂紀律保駕護航。這種消極的課堂問題行為恰恰相反地表達出了學生們自己的想法和態度，這正有利于教師教學時有的放矢，這時就要引導和告訴學生東西方藝術觀念的不同：我們中國是個比較傳統的國家；在西方他們認為人體是純潔的、高尚的，用裸體的人來描繪神話世界中的神，能體現對神的最尊重和崇敬。其次，引導到對兩幅作品內容、時間、作者、精神內涵等的研究與介紹，使學生能夠深層次的理解作品。最后，要對學生進行思想教育即要包容與尊重外國美術文化，要意識到美術文化是多元化的。
　　2.積極的美術課堂行為
　　積極的課堂行為是指與促進課堂教學目標實現相聯系的行為，它往往使課堂氣氛活躍，學生學習情緒高漲，又不要擔心課堂紀律。譬如教學七下美術第四單元設計制作道具、服裝這一課時，個別同學把制作好的道具戴在頭上，以展示自己的成果，更有同學戴著、穿著表演道具，模仿著角色說鬧著玩。此時，我們抓住時機對學生的態度或行為給予積極的肯定和表揚，就會給其他同學造成示范性的影響，進而極大地調動起學生的參與性、主動性及創造性。這樣課堂既能活而不亂，又能寓教于樂。
　　三、正確對待與解決美術課堂問題行為
　　1.正確對待課堂中的問題行為
　　在現實的學校生活中，學生畢竟是方方面面都在成長的“未熟人”，在心理發展上，初中生的心理屬于“心理斷乳期”，尤其是我們的美術課，課堂教學很人文化，學習環境又很寬松，因此在課堂上會暴露出更多的問題行為。
　　2.消極課堂問題行為解決的方法
　　（1）示范法：這也是我們最常用的方法之一。
　　（2）懲罰法：能給予其否定評價；嚴重擾亂課堂的學校酌情給予處分等。
　　（3）行為塑造法：有的時候，我們所期望的行為在某學生身上很少出現或很少完整的出現，我們就可以通過不斷強化逐漸趨進目標的反映，來形成某種較復雜的行為。這點也適用于有課堂問題行為的學生，但需要教師堅持不懈地有耐心的引導，并適時的對有良好行為傾向的學生加以肯定和表揚。
　　（4）還有我們常用的代幣獎勵法如發獎狀、獎品等。
　　有時只用語言上的鼓勵，也是不夠的，而適當適時的給予一定的物質獎勵，對學生改善自己的學習態度、行為方式也是一種積極的促進方式。
　　總之，學生問題行為的減少，絕離不開教師平等地對待、尊重和理解學生。古代偉大教育家孔子說：“后生可畏，焉知來者之不如今也？”能正確地對待、處理學生的課堂行為，不僅能使課堂紀律更好，而且會逐步形成良好的班風，這自然更加有利于學生的學習和教師的教學。
　　參考文獻：
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　　［3］美術課程教材研究開發中心.美術.課程教材研究所.人民教育出版社，2004.
　　［4］楊耀東.心理學.四川大學出版社，1996.
　　［5］孔子名言引自《高等學校教師職業道德修養》218頁.
　　（作者單位 江蘇省徐州市銅山區鄭集中心中學）