生物復(fù)習(xí)課如何推陳出“新”

　　縱觀近幾年的生物高考試題，貫穿了以能力測試為主的命題思想，考查學(xué)生對中學(xué)所學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識，基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)了素質(zhì)教育對生物課的要求。如何適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，是新形勢下對生物復(fù)習(xí)課教學(xué)提出的新問題。高三生物學(xué)復(fù)習(xí)，時間短，知識容量大。如何在短時間內(nèi)讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)效率，是生物教師所關(guān)注的問題。本人從生物復(fù)習(xí)課如何出“新”，談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識，供同行共同探討。
　　復(fù)習(xí)課不同于新授課，機(jī)械重復(fù)學(xué)過的內(nèi)容，教師無味，學(xué)生厭煩。只有在“新”字上做文章，讓學(xué)生體驗到處處都是新感覺，才能收到事半功倍的效果。那么，如何推陳出新呢？
　　一、新的教法
　　新授課最常用的教法是講述法。復(fù)習(xí)時，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用講授、自學(xué)輔導(dǎo)、練習(xí)等多種方法相結(jié)合的教法，并運(yùn)用多種教學(xué)手段如幻燈、多媒體、掛圖等，抓住學(xué)生的心，使其思維跟著老師走，提高其學(xué)習(xí)積極性，使其學(xué)有啟發(fā)，學(xué)有收獲，從而達(dá)到提高效率的目的。
　　二、新的知識體系
　　經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了一定的生物知識，教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，對知識點(diǎn)進(jìn)行整合，串聯(lián)成線，構(gòu)建成知識面，進(jìn)而構(gòu)筑起知識系統(tǒng)樹，使學(xué)生對所學(xué)知識有整體認(rèn)識。如高中生物必修、選修就把它分成以下幾塊復(fù)習(xí)：①緒論，生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；②生物的新陳代謝和微生物與發(fā)酵工程；③生命活動的調(diào)節(jié)和免疫；④生物的生殖和發(fā)育；⑤遺傳、變異和進(jìn)化；⑥生物與環(huán)境；⑦實(shí)驗設(shè)計。這樣將三本書的知識重新組合，給學(xué)生新的體驗，很受學(xué)生歡迎。
　　三、新的練習(xí)
　　練習(xí)是知識的鞏固與運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種方法。從高中一年級到三年級，每個學(xué)生手中至少都有一本參考資料，如果每次練習(xí)均是陳題老題，就會禁錮學(xué)生的思維，降低復(fù)習(xí)效率。我的做法是一方面改變題型，選擇題改變成簡答題或?qū)嶒炘O(shè)計題或是判斷題。另一方面習(xí)題的選擇上盡可能新鮮些，既要反映“雙基”知識，又要適當(dāng)穿插一些“潮流化”的內(nèi)容和試題，如以“蘇丹紅”“禽流感”“SARS”等為背景來考查學(xué)生所學(xué)書本知識，學(xué)生會覺得生物課緊跟時代步伐，有耳目一新的感覺，學(xué)習(xí)效果自然會得到提高和鞏固。
　　四、新的高度
　　俗話說：“站得高，才能望得遠(yuǎn)”。復(fù)習(xí)課不能停留在原有的認(rèn)識水平上，要進(jìn)一步深化與擴(kuò)展，使學(xué)生對在掌握原有知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化、拓展，達(dá)到“溫故而知新的復(fù)習(xí)效果。例如，光合作用這是高中生物的一個主干知識點(diǎn)，簡單重復(fù)書本知識，學(xué)生厭學(xué)，怎么辦，我就通過光合作用過程的圖解（人教版P56圖3-8改編）復(fù)習(xí)以下一些知識：
　　①光合作用需要光，主要吸收的是什么光？怎么設(shè)計實(shí)驗證明？光對光合作用的影響體現(xiàn)在哪些方面？（光的強(qiáng)度、光照時間、光質(zhì)）②CO2是光合作用的原料，如何設(shè)計實(shí)驗證明？③光合作用產(chǎn)生了O2，如何證明？光合作用放出的氧氣來自于原料中的何種物質(zhì)？如何證明。④光合作用產(chǎn)物有哪些？如果光合作用合成了淀粉，又如何證明？⑤葉綠體是光合作用的場所，葉綠體的結(jié)構(gòu)是怎樣的？成分有哪些？在分布上有什么特點(diǎn)？這種分布與功能怎么聯(lián)系？⑥葉綠素是光合作用中的重要色素，影響葉綠素合成、分解的因素有哪些？（光、礦質(zhì)元素、溫度等）⑦光合作用過程中物質(zhì)變化、能量變化的途徑是怎樣的？⑧影響光合作用的環(huán)境因素有哪些？（光、CO2、礦質(zhì)元素、溫度、H2O）⑨C3植物和C4植物葉的結(jié)構(gòu)有何不同？光合作用的過程有什么不同？⑩光反應(yīng)與暗反應(yīng)有什么區(qū)別與聯(lián)系？光合作用與呼吸作用有什么區(qū)別與聯(lián)系？
　　通過這一系列的問題復(fù)習(xí)，從多方位、多角度的聯(lián)系，使學(xué)生對光合作用這一節(jié)知識達(dá)到一個新的高度。
　　五、新的教學(xué)手段
　　“講、練、考”是高三復(fù)習(xí)的老套路，復(fù)習(xí)是枯燥乏味的，新的教學(xué)手段的適當(dāng)運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高復(fù)習(xí)效率，因此，教師適當(dāng)采用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)，講練測相結(jié)合，能減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如復(fù)習(xí)完一節(jié)的基本知識點(diǎn)后，課堂上留出10分鐘時間，精選5~6個試題以搶答形式由學(xué)生來完成，效果很好。
　　六、有新意的講評
　　講評是復(fù)習(xí)中不可缺少的一環(huán)。對于練習(xí)、小考；老師一般就是對對答案。老師倒是輕松，學(xué)生卻是毫無收獲，復(fù)習(xí)效果甚微。復(fù)習(xí)階段，作為教師應(yīng)該給學(xué)生講一講同類題目（如實(shí)驗設(shè)計題）的解答規(guī)律，尤其是，解題的切入點(diǎn)，突破口、難點(diǎn)在哪兒，遇到一道新題目時，教師本身是如何想的，或者讓學(xué)生自己說說解題思路，讓學(xué)生悟出解題方法，使學(xué)生用已有的知識去發(fā)現(xiàn)“新大陸”。這樣的復(fù)習(xí)效果可能會更好。
　　（作者單位 湖南省益陽市桃江一中）