改革教學評價 提升語文素養

　　“一切為了學生的發展”，是新課程改革的核心理念。語文教學評價的目的不僅僅是考查學生實現教學目標的程度，更是有效地促進學生語文素養的發展。促進學生語文素養的發展，是語文教學評價的出發點和歸宿。下面就說一下我在改革語文素質教育評價時采用的一些方法和措施。
　　一、評價內容改革
　　傳統對學生的評價，僅限于對學生成績的評價。我覺得這樣的評價方式，對那些發揮失常的學生來說很不公平。通過近幾年的摸索、實踐，我研究了一種新的評價模式：“4+X”評價模式。“4”指的是：學生的情感態度占20%，習慣方法占20%，語文綜合素養占30%，語文基礎知識占30%，X為學生的發展目標、個性特長，另加分20%，學生可以自由選擇一項。x的指標可以實施單項星級榮譽稱號的評價制度。需要設計出朗讀、朗誦、背誦、寫字、默字、習作、采訪、會話、演講、表演等多種項目，由學生自由選擇、自愿參加。
　　二、評價方法改革
　　在單一的教師評價基礎上，加上本人評價、同學評價，還有家長的評價。家長評價是學校評價的一個延伸和補充，是學校教育與家庭教育的一個結合點。通過教師對學生校內的評價與家長對學生校外的評價結合對照，找出存在的問題，以利于改進。
　　三、考試、作業評價改革
　　語文課程評價改革不是取消考試，而是把考試作為評價學生語文素養的手段之一。只不過不要以“分數”作為評價的唯一標準，不要以“一把尺子”來衡量所有學生。
　　四、閱讀、寫作評價改革
　　閱讀評價應側重于對學生情感體驗的評價；重視“誦讀”的評價；重視對學生多角度、有創意閱讀的評價；重視定性評價。
　　五、課上、課下習慣活動評價改革
　　學生在學習活動中的表現、態度等都以分數記入考核成績中。如每篇課文學習完畢，都安排一個環節讓學生自發討論，談學習體會和感受，做到一課一得。采用搶答記分方式，根據所談內容、認識的程度、態度表現做出評價，給予獎勵記分，對那些課堂不認真思考，發言不主動的同學則采取點將必答方式，答對、答好給予記分，答錯、不答扣學習態度分。
　　六、教師評語改革
　　要一改以往“熱愛祖國，團結同學，勤奮學習……”這些冷冰評語，死板的老套子，采用全新的評價方式，評語切入點為肯定學生的興趣、愛好、特長。
　　語文學科是開放的、生動的，素質評價標準應根據不同教師、不同學生而靈活變化，教師必須澄清認識，更新觀念，并積極參與到相關的實踐探索之中，再做到教師和學生素養整體的提高。
　　（作者單位 河北遷安市彭店子中學）