淺談思想品德課教學中的趣味導入

　　常言道，良好的開端是成功的一半。教師在一個新的教學內容或一個教學活動開始時，能夠設計一個引人入勝的導入，對調動學生的主動性、積極性，發揮學生的主體作用，無疑是非常重要的。
　　興趣是一種具有積極作用的情感?？茖W研究表明：一個人做他感興趣的工作，他的精力才能發揮80%以上；做不感興趣的工作只能發揮20%。在導入教學中，若能激發起學生的這種積極情感，讓他們以最佳的精神狀態進入學習，勢必會收到事半功倍的效果。
　　一、設疑導入
　　古人云：疑則進，小疑則小進，大疑則大進。在教學中設疑，使學生處于“心求通而未通，口欲言而不能”的思維狀態。這時，學生的求知欲望強烈，興趣濃厚，注意力集中，思維活躍。教師趁機點撥，學生大都會豁然開朗。例如在“意識是人腦對客觀世界的反映”的導入教學中，采用下列富有趣味的問題：每個人都有意識，請問：你的意識幾克幾分？什么顏色？是尖的還是圓的？能否抓一把出來瞧瞧？為什么？此問一出，猶如平靜的水面投入了一顆石子，頓時激起了學生的思考、討論的興趣，而且課堂里一片笑聲。在學生討論的基礎上，接著問：如果大家認為意識不可能抓一把出來瞧瞧——因為它不是花生、瓜子，更非糖果。那么，是不可捉摸的東西？是心靈自由創造的？抑或是上帝賞賜給我們的？此時，學生強烈的好奇心和求知欲已呼之欲出，在這種狀態下學習，無疑會收到事半功倍的效果。
　　二、幽默導入
　　幽默常常引人發笑。當然，引人發笑的并不都是幽默，那些蘊含智慧的幽默能使人在笑聲中受到深刻的啟迪和教育。在導入教學中，適當運用幽默藝術，能使枯燥乏味令人昏昏的理論學習，變成令人愉悅的精神享受，營造出歡樂、和諧、寬松、活潑的課堂氛圍，從而為學生學好新課知識創造良好的開端。例如在“堅持發展的觀點”的導入教學中，師生共同欣賞一幅漫畫“狂妄之徒，你竟敢壞了祖上的規矩”。漫畫內容是：古老的童話傳說中，一只聰明的烏鴉為了喝到瓶子里的水，就不斷地叼石子放入瓶內，從而使水面上升，達到自己的目的，而當另一只聰明的烏鴉，發現直接用吸管來吸水更加方便時，卻受到了無端的指責。這幅趣味幽默的漫畫，使學生在發笑的同時，領會到深刻的哲理：反對因循守舊、墨守成規，堅持發展的觀點。運用漫畫極富趣味性和幽默感的特點，恰當地把它與政治課的學習內容相結合，增強了學生學習政治課的興趣，使學生喜歡聽、愿意聽，能接受、愿相信，不失為創設良好的開端，提高教學實際的一種有效的辦法。
　　三、情境導入
　　人的感情總是在一定的情境中產生的。通過創設情境，使學生看到了客觀事物的形，聽到了聲，猶如學生身臨其境，極大地調動了學生的參與意識與學習興趣。同時，相應的情境氛圍，使學生產生感情共振，從而減輕學習的心理負擔，輕松、愉快地接受知識信息。例如在“我國對外開放的格局”的導入教學中，運用VCD播放歌曲《春天的故事》：1979年，那是一個春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈——中國，你邁開了氣壯山河的新步伐，走進萬象更新的春天——多彩的畫面，動聽的歌曲，一改政治課的枯燥氣氛，深受學生的歡迎。并且恰如其分的歌詞向學生交代了我國對外開放的時間、地點、形式及成果，為新課的學習奠定了良好的基礎。這種情境導入，利用電教手段，最大限度地調動學生的視覺、聽覺，使有關學習的神經細胞處于高度興奮狀態，極大地激發了學生的學習興趣，以便于以最佳的學習狀態爭取最佳的學習效果。
　　四、故事導入
　　眾所周知，思想品德課理論性強，內容比較抽象、單調。如果教師在教學中只是理論堆砌，空洞說教，勢必會使學生感到枯燥無味，猶如催眠曲一般，即使列舉一些一般的事例也難以提起學生的興趣，更不可能進入積極的學習狀態。因此，教師若能在教學中選擇一些典型、饒有趣味的故事，吸引學生，使他們樂于聽，從而起到增強學習興趣的作用。例如在“矛盾就是對立統一”的導入教學中，運用“伊索辦酒宴”的故事進入新課的導入：主人讓伊索辦一桌世界上最好的菜招待貴客，結果宴席上全是各種動物舌頭做成的菜。伊索說：“天底下最美妙、最富有學問的語言不都是通過舌頭表達出來的嗎？”后來，主人又讓伊索辦一桌世界上最壞的酒席，結果仍然是“舌頭宴”。伊索又說：“世界上的禍患不都是從口而出的嗎？”故事結束之后，提問：伊索的話是否自相矛盾？這則故事揭示了什么哲理。
　　良好的開端是成功的一半。其實，要想最終取得理想的教學效果，在課堂教學的各個環節都要注意激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，使求知成為樂事。
　　（作者單位 江蘇鎮江市第三職教中心）