借助“巧”

　　曾經在一次語文教研活動中，我與學校的語文老師談到了語文課堂的效果，此時，大家都提到了同一個問題：在課前，老師可謂忙得不亦樂乎，細知文章本身的內涵、查閱大量的資料做好相關知識的鏈接、構思多種上課的流程并選擇其中認為最佳的；在課堂上，既要做好知識的傳授者又要當好形神會色的表演者，既要起到思路轉彎的引領著還要做好應對突發的、正確問題和莫名其妙問題的解決者，在保持課堂進度、精度的前提下，確保課堂內容有效的實施，體現老師駕馭課堂的能力；在課后，總結評價與指導，生怕學生掌握領悟得不到位。可學生呢，同樣與老師有著相同的境遇，學習語文的過程中老是感覺上疲憊不堪，興趣卻越來越小，成績見長緩慢，很難提升。那么，怎樣才能讓語文課堂在既快樂又輕松的氛圍中成績有所見長呢？作為語文老師應在“巧”字上多想一些辦法，讓語文課堂變得“妙”境層出。
　　一、“巧”設計，讓“妙”境悄然而生
　　在《歸園田居》教學中，我讓學生以詩人的身份想象“園內景象”，這樣就為學生進行創造性想象提供了廣闊的空間。他們一個個沉浸在無限美好的遐想中。忘情地描述著，激動地誦讀著，智慧的火花燃燒得如此熾烈。什么力量如此神奇，使得孩子這樣忘我地投入？一個重要因素是情境，教師傾心營造與學生心靈相通的情境。
　　巧妙的設置引入，就會讓語文課堂產生夢一樣的情境，就像種子發芽離不開陽光雨露一樣，學生“夢”的生成也需要一定的外部催化。讓學生表演《歸園田居》的閑情逸致，使學生對全詩加深理解，學生們用他們的動作、神態、表情演繹了一段鮮活農作的生活，也是在表明自己對這首詩的詮釋，跨越了遙遠的時空界限，真正做到了讀者與詩人的心靈溝通。學生學得開心、輕松，不知不覺中創造性想象得到了發展。
　　二、欣賞“妙”境，“巧妙”與文本對話
　　在學習課文《楊修之死》時，我先讓學生展示自己對楊修死因的課前準備資料：
　　有一位學生這樣說道：通過查找資料得知，楊修的死，《三國演義》中解釋為“原來楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌”。一針見血地指出，楊修之死與他的“恃才”和“犯曹操之忌”有關。
　　于是我問道：“說起才華的話，曹操手下，有才華的人很多，為什么他們就沒有因為才華招來曹操的忌妒？況且張繡當年發動兵變殺了曹操的兒子和愛將典韋，后來又投降曹操，還是受到了曹操的禮遇。曹操連殺子之仇都可以諒解，為什么就不可以原諒楊修對自己的冒犯呢？
　　有一位學生馬上接口說，《三國演義》中楊修的才華主要是通過以下事件來體現的：
　　闊門事件中，大家都不明白曹操在想什么，只有楊修看明白了門上的字的含意。并且很得意地把它告訴了別人。曹操知道后，心中便對楊修有“忌”了。
　　夢中殺人事件中，曹操為了防止別人暗害自己，裝模作樣地殺死了一個替自己蓋被子的近侍。結果是“人皆以為操果夢中殺人”，而又只有楊修了解曹操的意圖，并對別人說：“丞相非在夢中，君乃在夢中耳”。曹操知道后更是厭惡楊修。
　　曹操暗試曹丕、曹植事件，曹植在楊修的指點之下，殺了門吏。楊修又一次料到了曹操的意圖。而曹操知道后已經不是簡單地厭惡楊修了，此時的他已是怒火沖天。
　　聽完了兩位同學的敘述，我與全班的學生都報以熱烈的掌聲，情趣高漲中，我馬上承接了兩位學生材料的內容，并按他們兩個的材料，及時地進行了自己對楊修之死的歸納：從上面的歷史資料中可以看出，楊修特殊的才華其實就是對曹操意圖的洞察力，他總是可以準確地掌握曹操的心理動態。在楊修面前，曹操就像是被人扒光了衣服，所有的秘密都一覽無遺。而曹操當然不會愿意自己的部下將自己完全看透。本來楊修把握住曹操的意圖也就罷了，可他卻不肯將之藏在心里，反而屢次把曹操的意圖解釋給別人聽。這樣一來，他對部下的控制力無疑也會隨之減弱。于是，當楊修再一次從一根“雞肋”中看出曹操退兵意圖，并毫不顧忌地將之告訴夏侯惇時，曹操終于對楊修忍無可忍，他以“亂我軍心”為名，將楊修殺死。
　　但同學們，此時又有了新問題，我們大家剛才都說了，楊修是一個能看穿曹操內心，有超強洞察力、很有才華的一個人，曹操在楊修面前可以說是一個裸人，但為什么他卻沒有看出曹操對自己的殺心呢？
　　學生這樣的扎實準備、積極參與和趣味討論過程，顯然都會得出意想不到的課堂收獲，就看我們作為老師的能否做好及時的引領和環節之間的銜接，怎樣過渡好學生對準備資料、歷史故事、課文文本之間的聯系，從而回歸課本。
　　就拿《楊修之死》教學案例來說，針對學生的問題，老師可從多處著手來加以解決。掌握一定的度使學生進行思考就成，這也正是我說的課堂教學中在“巧”的方法引領下，漸漸引入學生在課堂中走入“妙”境的原因。
　　三、“巧妙”結合，提升課堂效果
　　“巧妙”結合，一方面是要在語文課堂中把學生從材料的情趣中引進知識的領悟，拓寬學生的視野，把過去、現在、未來的知識濃縮在一起，讓學生跨越時空的界限。另一方面把生活世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領悟人生的意義，感受生命的崇高，讓精神世界日益豐富起來。把在課堂中所學的文化知識運用到生活中，提高學生的自身與道德修養素質。
　　（作者單位 天水市秦州區關子中學）