也談“興趣”

　　藏語和漢語不論在語序結構上還是語言表達方式和習慣上都有很大的差異。所以用詞造句上出現詞不達意，用詞不當或倒裝現象并不奇怪。怎樣提起藏族學生學習漢語的興趣成了我時時刻刻研究的對象。
　　在教學中，興趣這個心理因素處于一種特殊的位置，具有一種特殊的作用。教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”的確，喪失任何興趣僅僅由強制力量而來求知，味同嚼蠟，是難以學出好的結果來的。故此興趣可以改變人的態度，磨煉人的意志，培養人的性格，感受美的陶冶。
　　興趣的作用如此之大，主要原因是：
　　1.如果對某一對象產生興趣，就會聚精會神，專心致志對待它，這種高度集中的注意，就在大腦皮質上產生了優勢的興奮中心，使其他的一切活動都受到抑制，達到廢寢忘食的地步，進而高效率地完成學習任務。
　　2.興趣實際上是對某種活動產生的喜愛之情，令人精神振奮，興致勃發。有科學證明：當人精神飽滿時，新陳代謝過程加快，整個神經系統的興奮水平提高，這樣就出現樂此不疲，欲罷不能的現象。
　　當然興趣并不是天生就有的，它可以通過一些方法激發和培養，我們的做法是：
　　一、以情激趣
　　如在教學《小公雞與小鴨子》時，我設置情境，引導學生分角色朗讀，還讓學生自編動作，在班上進行表演，使學生在掌聲、笑聲中不知不覺地體會到文章的內蘊，得到應有的啟發和教育，這樣的教學既發揮了教師的主導作用，又體現了學生的主體作用，教師教得順手，學生學得順，可謂事半功倍。在大雪紛飛的時候，領同學們到操場上看雪，他們通過認識的顏色、形狀，從而認識“雪”字，為了教“ui”，我親自圍上一條圍巾。
　　二、以智激趣
　　布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所在地學材料的興趣。”還說“使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習，也就是使獲得的知識能在超越原來學習情況的思維運用”。
　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現象的‘權力感’。在人的心靈深處，都將有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”
　　三、以趣激趣
　　1.課堂游戲，激發學習興趣?，F代語文教學都提倡愉快教學。我經常在課堂上穿插一些生動活潑的游戲，來激發學生的興趣。熟悉而有新穎的刺激，靈活多樣的教學方法以及教師的人格等都可以啟發起學員的學習興趣。學習興趣是在過去知識經驗的基礎上形成的。瑞士心理學家皮亞杰說過：“可以看到，一個人既不注意不太熟悉的東西，因為司空見慣了；他也不注意太不熟悉的東西。因為和他‘圖式’的任何東西都沒有聯系……”可見，只有熟悉而新穎的東西才能引起興趣。
　　2.巧用漫畫激發學生學習興趣。漫畫具有直觀、形象、生動的特點，學生由漫畫仔細揣摩其寓意，教師從中適當點撥、指導，能夠引起學生的注意力，激發學生興趣，實現教學目標。
　　3.穿插有趣的故事、幽默的笑語。19世紀德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”大凡有經驗的老師都知道，學生最喜歡上的語文課多半是小說或情節上較強的記敘文，究其原因，在于它們有很強的故事性，故事情節引人入勝，這正適合學生的好奇心，愛聽故事的特點。因此，語文教學中穿插一些有趣的故事或幽默生動的笑話，能激發學生的主體興趣，創設生動活潑的課堂氣氛，使學生在生動、輕松的故事、笑話中振奮精神，增長見識，開闊思路，更深刻地領悟教學內容，有效地保證教學效果。
　　有人說：“人格，最高學位?！边@話很有道理。這是教師搞好教學工作的關鍵因素。為此，當教師的必須以高度的責任感，全心全意為學生服務，不斷提高自身的道德、學識、教育水平。還要尊重學生的個性，耐心地、虛心地聽取各方意見，不斷調整教學內容，不斷改進教學方法，使智力活動處于最佳狀態。
　　總之，激發學生興趣，調動學生參與學習的積極性，主動性和自覺性是漢語教學成敗的關鍵，如果沒有學生的積極參與，是不會成功的。因此，注意研究學生，以各種方式激發學生的學習熱情和興趣，并使之持久，是提高漢語教學質量的關鍵。
　　四、鼓勵進步，開展競賽
　　蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望，缺少這種力量，教育者任何巧妙的措施都是無濟于事的?！碑斎桓傎愐m度，辦法要經常換新，通過設計競賽的方式，引導學生自主學習，激發他們學習的興趣，取得了較好的教學效果。
　　教師的職責，就是滿足和激發學生的學習興趣，這是學生的需要，滿足不了這種需要。學生就不能主動地投入到學習中去。因此，教書育人，必須盡職盡責。讓我們在學生不斷成功的學習中，不斷探索進取，讓素質教育的花朵開得更紅更艷。
　?。ㄗ髡邌挝?青海省牧草良種繁殖場民族寄宿學校）