注重積

　　語文能力是生活、學習、工作的基礎，作文能力是語文能力的綜合體現。作為一個初中語文教師，我清楚地知道：中學階段作文教學肩負的重任——要讓學生掌握符合初中階段的寫作能力，使學生的作文水平達到規定的層面，以適應升學和創作的需要。然而具體到實施作文教學，教師往往一口難言，使作文教學陷入重重困境。那么教師如何在教學中正確培養學生的寫作能力呢？
　　一、教學活動循序漸進，結合實例注重積累
　　教學活動要循序漸進，適應學生的思維發展水平。讓學生感到寫作不是一件難事，消除學生寫作的恐懼心理，從“要我寫”轉為“我要寫”，從而產生濃厚的寫作興趣。
　　在教學過程中，學習教材，分析課文要注重詞語、語句的積累，為寫作打好基礎。如《十五夜望月》這首詩，學生可以積累 “今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”，將這幾句話背下來，并作為以后關于思鄉、思人類作品的素材；《赤壁》中“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”兩句詩可以引導學生辯證地思考問題，討論問題。學以致用，積累詞語、語句的目的是為了運用。運用時，老師也可以適當點撥，給予指導。教師也可以舉一些學生感興趣的作家的例子。如：《還珠格格》的作者瓊瑤女士博覽群書，著作很多，許多人驚服她才華橫溢，她多次告訴青年讀者：“我的成績也是來自于我源源不斷地積累知識和深入生活。”這個例子既迎合學生愛看《還珠格格》的心理，又告訴學生要想提高作文水平，就應不斷汲取知識，同時也要燃起學生積極思維的激情，學會積累名句名篇。這樣自然而然就增強了學生積累詞語的興趣，讓學生感到寫作并不是難事，從而促進他們寫作水平的逐步提高。
　　二、認真研究創作技巧，結合實例錘煉詞語
　　一般來說，寫作不好的學生的作文往往存在著語言平淡、沒有生氣的特點，是什么原因呢？關鍵是底蘊不足。那么如何彌補呢？我認為應該做到以下幾個方面：
　　1.選用具有表現力的詞語使文章增色
　　古人說：“腹有詩書氣自華”。教師應強調和督促學生找到佳句妙語中的亮點，并加以學習、使用，這樣學生寫作文時就能寫出自己的亮點，能使文章增添色彩。劉公勇極口稱贊“紅杏枝頭春意鬧”一“鬧”字卓絕千古；賀敬之《回延安》中“手抓黃土我不放”，“抓”字表現了詩人回到闊別十年、魂牽夢縈的故鄉延安時，感到一草一木、一山一水是如此的親切，情不自禁地“抓”起黃土。
　　2.抒發感情
　　文章的感情可以直抒胸臆，但在濃濃的抒情中加入一些事件，或是通篇敘事，能讓感情靜靜地流淌出來。最典型的是朱自清的《背影》中寫父親蹣跚地爬過月臺為兒子買橘子的過程，每一個讀過的人不能不為之落淚。“大道無形，大音稀聲”，至真至深的感情是不能用形容詞表達的，只能用事情不露痕跡地表現。
　　3.捕捉靈感
　　文學作品中凡是引人入勝之處總有靈感的身影，靈感是平時知識積累的結晶，把握住瞬間的靈感也就是把握打動人心的一刻，當靈感出現時應當把它用筆記錄下來。
　　4.設計實而活的作文題目
　　傳統的材料作文由于題材狹窄，學生遇到自己不熟悉的議題便只好寫套話、空話、假話。這就需要教師教會他們設計新穎的適合自己寫作的題目，以利于學生錘煉語句，為文章增色。
　　三、注重抒發真情實感，培養學生健全的人格
　　鼓勵學生說真話、訴真情，讓學生學會作文的同時也學會做人，這是我們進行個性化作文訓練的宗旨。抒發真情實感是學生作文個性化行為，因此，我們在平常的訓練中，強調學生一定要寫自己親身經歷的事，不能寫父母說的、老師說的、同學說的，也不能寫作文書上看到的，一定要寫自己想寫的東西，一定要說自己想說的話。
　　1.“說真話”極其重要
　　寫作應堅持“說真話”，實際上是把生活和寫作，把做人和作文這二者真正和諧地統一在一起。它不僅對寫作具有重要的意義，而且對寫作者個性的發展、完善，對其健全人格的培養、形成，也有著巨大的影響。
　　2.“訴真情”也很要緊
　　人有七情，這是先天的稟賦，不學而能。所以，情貴在真：發自天性，處于自然。從這一點說，虛情、矯情、煽情、造情等等，都是不可取的。寫文章之所以一向強調寫“真情實感”，道理就在這里。
　　總之，對初中學生來講，成功的作文教學非常關鍵，老師科學有序的作文設置無形中會對學生起到一個潛在的引導作用，這對他們正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成具有無法衡量的作用，只要我們在初中語文階段的作文教學過程中按照科學可行的原則去進行，那么學生的作文能力定將一天天得到提高。
　　（作者單位 江蘇省盱眙縣馬壩初級中學）