在區域活動中培養大班幼兒解決問題的能力

　　摘 要：幼兒在園學習是不斷發現問題、解決問題的過程。在研究中，觀察大班幼兒在區域中碰到問題、解決問題的表現特點，并根據這些特點探索有效的指導策略，培養大班幼兒解決問題的能力，使幼兒在問題解決的過程中獲得發展。
　　關鍵詞：區域活動；解決問題；指導策略
　　
　　幼兒在園學習是不斷發現問題，解決問題的過程。他們在活動中會遇到很多問題和困惑，這些問題和困惑不是幼兒學習的障礙，而是幼兒學習的內容、時機和方法。大班幼兒思維活躍、主意和辦法比較多，而且有一定的動手操作能力。因此，教師要以發展、前瞻的眼光看待幼兒的學習活動，在學習活動中應充分發揮、發展幼兒的自主性和主動性，引導幼兒把學習當成是自己的事情，重視幼兒解決問題能力的培養。本階段我們加強觀察大班幼兒在區域中碰到問題、解決問題的表現特點，并根據這些特點探索有效的指導策略，使幼兒在問題解決的過程中獲得發展，指導策略如下：
　　一、通過問題引導幼兒認真觀察，發現問題的原因所在
　　大班幼兒愿意通過不斷地嘗試來解決問題，他們在剛碰到問題時，不會馬上放棄，而是會想法來嘗試改變這個不規范或錯誤的結果，但他們常常是沒有細心觀察分析自己操作的情況，而是采用“嘗試錯誤法”不斷地進行嘗試，操作中缺乏思考，因此不能發現存在問題的關鍵，也不能解決這個問題，最后干脆放棄操作。如：蔡婧來到木工區，由于手不能很好地控制向下敲的方向。一會兒，釘子越敲越歪。她想用手把釘子搬正，可搬不動，想用錘子把歪一邊的釘子向中間敲，也敲不動，然后她又拿起錘子繼續順著這根歪掉的釘子向下釘，直到釘到不能釘的位置為止。又去取一顆釘子，與剛才的操作方法一樣又釘一次，釘子照樣釘歪，再試一次，還是釘歪。她放下錘子，自言自語說：“怎么老釘歪?！卑涯景宸呕乜鹬?，不釘了，坐在一邊看其他小朋友操作。看到這種情況，我對她說：“老師也來釘釘看，你看看哪種釘的方法對，為什么有的會釘歪呢？”“我這樣做你能發現什么問題。”通過問題引導她觀察并發現不同的操作方法，導致的不同的結果，使她逐漸明白自己操作失敗的關鍵原因。通過觀察思考，在接下來的操作中她終于也能將釘子釘正了。從這個例子我們明確了以后在幼兒操作活動中應加強培養幼兒細致觀察、分析思考的習慣，從而提高幼兒解決問題的能力。
　　二、引導幼兒通過互助、合作來解決問題
　　大班幼兒解決問題的能力較小、中班幼兒強，他們愿意通過自己的努力來解決一些問題，但常常是依靠自己的力量，不懂得在必要時尋求他人的幫助來解決問題。如：黃愷燁和同伴一起來到木工區，他把一塊長一點的木塊橫放在一塊較小的豎放著的木塊上，長木塊的邊緣靠著小木塊，準備將這兩塊木5I9mrOkVibhVSsr3TgUc0mL85zSIK41tcFX57TJESQE=塊連接進來。由于兩塊木塊易移動位置，而他無法既控制兩塊木塊的位置，又控制好釘子，于是在剛要釘的時候，下面豎放的小木塊動了一下，兩塊木塊的位置沒有靠在一起，他放下釘子重新擺正兩塊木塊的位置，再次操作，這次又出現了剛才的現象，這樣的現象重復幾次，愷燁還是沒能完成操作。發現這種情況后，我主動地詢問他是否需要幫助，在得到肯定時，我參與他的操作，幫助他將兩塊木塊的位置固定了，終于他將一個釘子釘進木塊了?；顒雍螅艺埶f說為什么后來可以將兩塊木塊釘住，他說：“后來是老師幫助我的?！蔽覇l他思考“為什么老師幫助你了，你就能完成？你覺得老師的幫助重要嗎？沒有幫助與有幫助有什么不一樣？如果下一次老師不在，你可以怎么做？”從中讓他懂得合作幫助的重要性及意義，學會在碰到問題時可以求助于同伴，小朋友看見同伴有困難，也可以主動幫助解決問題。
　　三、教師給予幫助和支持，鼓勵幼兒“知難而上”，提高解決問題的自信
　　大班幼兒喜歡有一定挑戰性的材料，由于操作動作具有一定難度，幼兒不能一下熟練掌握其動作要領，因此會碰到困難，而這時他們常常會自行地降低難度，或跳過這個難度，不再努力嘗試，而尋找一些相對于自己來說較容易操作的材料繼續操作。如：恬怡在動手區活動，她選擇制作服裝的材料。先在布上描好圖樣，開始將樣板剪下，由于布是軟的，而她又不能很好地控制好剪刀的方向和力度，因此，雖然她不斷地努力，但還是不能按她原先畫的痕跡剪下，一會兒剪彎了，一會兒又剪成一個小洞，剪出來的形狀已看不出是一樣衣服的外形。她看了看自己的作品，丟在一邊，不剪了。在筐中不斷地尋找，找出兩片小朋友在上次活動剪下的圖樣，將這兩個圖樣合在一起，拿起針進行縫合。我問她：“干嘛不自己剪下喜歡的樣式？”她說：“太難剪了，我不會剪。”在這個例子中，恬怡她不大會使用剪刀剪布樣，就跳過剪布樣的環節，而直接尋找別人剪好的布樣進行操作。幼兒的這個行為，我們可以看出這也是她解決問題的一個方式，但我們認為如果幼兒能力許可，更應該激發幼兒“迎難而上”。老師通過支持和引導，使幼兒明確通過不斷的努力嘗試，自己是能解決這個困難的，使幼兒有解決困難的自信心。在剛才案例中，我取出一塊剪得不好的布樣，告訴她：“這是我以前剪的，你現在剪得比我剪得還好看呢，你再練習一下，一定會剪好圖樣的?！边@樣，增加她對克服困難的信心，接下來啟發恬怡選擇線條簡單的服裝圖樣，在剪的過程中，幫助她把布拉平整，這樣使她更容易剪下圖樣，通過與第一塊布的比較，發現自己取得的進步，使她體驗探索成功的愉悅，對剪的操作更有信心。從這個例子中，我更深地體會到：老師的支持和幫助使幼兒能“迎難而上”并獲得成功，成功的經驗能夠增加幼兒在今后探索過程中克服困難的自信心，適當的鼓勵又使他們參與活動和挑戰自己的意愿達到最高的成效，這樣做，有利于幼兒形成良好的探索品格，達到實現自主學習的目的。
　?。ㄗ髡邌挝?泉州市第一幼兒園）