淺談初中歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入法

　　好的開端是成功的一半。在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，巧妙地運(yùn)用不同的導(dǎo)入方法，可以做到事半功倍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)效果，加深對(duì)歷史知識(shí)的印象。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中總結(jié)出的一些導(dǎo)入法。
　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入屬于歷史課傳統(tǒng)教學(xué)中最常用的導(dǎo)入法，它是根據(jù)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，以舊引新或溫故而知新，具有承上啟下的作用。雖然這種導(dǎo)入法往往缺少趣味性，但是歷史課是時(shí)間連貫性很強(qiáng)的課程，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，利用復(fù)習(xí)舊課而引入新課，有利于知識(shí)間的銜接，使學(xué)生理解歷史概念的因果聯(lián)系，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更全面。如學(xué)習(xí)夏、商、周歷史時(shí)，用暴君的殘暴統(tǒng)治銜接導(dǎo)入效果會(huì)更好。
　　二、懸念導(dǎo)入法
　　在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個(gè)，是入門的向?qū)В菍W(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。通過(guò)提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，可以吸引學(xué)生的注意，抓住學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的興趣。
　　三、音響、影視導(dǎo)入法
　　歷史最大的特點(diǎn)就是其具有很強(qiáng)的時(shí)間性和空間性，對(duì)中學(xué)生而言，平面的講述往往很難吸引他們的注意力，因此教師在教學(xué)過(guò)程中借助于某種環(huán)境因素的刺激作用是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的重要條件。在上新課前，適當(dāng)?shù)夭シ排c講授內(nèi)容有關(guān)的影片，通過(guò)直觀的、生動(dòng)的畫面再現(xiàn)“史實(shí)”，讓學(xué)生身臨其境地了解某個(gè)歷史時(shí)期的背景或事件，能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)他們的情緒，還能很好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解。
　　四、史論導(dǎo)入法
　　在歷史教學(xué)中抓線索，抓聯(lián)系是非常重要的。翦伯贊曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地指出：“史料如果不被放在它的整體中，放在聯(lián)系中，那它就是一些孤立的碎片，任何問(wèn)題也不能說(shuō)明。”在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，如果能夠利用史料把舊的知識(shí)和即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系和線索找出來(lái)，將有助于完善課堂教學(xué)。歷史知識(shí)一般由時(shí)間、空間、人物、事件幾個(gè)基本要素構(gòu)成，因而要講清楚這幾個(gè)要素，這是上歷史課與其他課的最大區(qū)別，這些要素可演化成為歷史的基本線索，并以這些線索把相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，找出它們的聯(lián)系，比如：以時(shí)間的推移為線索，列出大事年表；以空間的轉(zhuǎn)移為線索，按一定的地點(diǎn)區(qū)域范圍來(lái)講授歷史；以歷史事件為線索，講清事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，學(xué)生就可以了解每一種歷史現(xiàn)象的興衰過(guò)程。總之，要想在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中取得理想的教學(xué)效果，巧妙的教學(xué)導(dǎo)入方法就顯得非常重要。
　　（作者單位 山西臨縣白文職業(yè)技校）