淺議低年級識字教學

　　低年級語文教學重點是識字教學。字是學生學習語文的基礎，也關乎語文閱讀教學的好壞。教學中應利用不同的教學方法充分發揮學生的自主性，調動學生的學習積極性，達到識字的目的，完成新課標規定的識字量。
　　一、把枯燥的生字變得有趣
　　識字本身特別枯燥無味，很難激發起學生的學習興趣。死記硬背的方法使學生們學習生字、識字的效率低，同時也束縛了學生思維的發展，所以，作為教師就要通過多種途徑和手段營造識字教學的良好氣氛，讓學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才會主動識字。對此，我采用的方法有：
　　1.形象記憶法
　　這種方法特別適用于一些象形字。如：“日”和“目”的區別，“太陽是一個”“眼睛是兩個”，同時也把與“日”和“目”相關的偏旁的字也記下來了，如“春”天來了是太陽出來了，天氣“暖”和了。
　　2.動作記憶法
　　這種方法特別適合表示動作的字。如：學習“扌”為部分的字，我就讓學生先做動作，老師再出示相關動作的字，通過認讀加上學生前面做的動作，他們一定會牢牢地記住這些生字，并且是一連串的字，像“打、提、推、拍、搖、撥、拔”等字。同樣的方法還適用于“足”旁，“目”旁等表示動作的字。
　　3.編故事識字法
　　比如：教學“游”字，我就讓學生編順口溜，班上學生編出很多順口溜最后確定采用“天氣真熱呀，一個大人帶著他的兒子到一個方方的水池里去游泳，他們多快樂！”這樣，就很少有學生再把右邊寫成“攵”。
　　二、利用游戲的方法，調動學生記憶生字
　　游戲是學生最喜歡的形式。在游戲中，學生能感受到自己是學習的主人，從而喜歡學習，表現自己，在游戲中學習生字就能取得事半功倍的效果。具體方法有：
　　1.變一變
　　小學生對魔術都很好奇，那就可以采用變魔術的方法變字，讓每個學生都成為魔術師。如老師出示一個“場”字，誰變的偏旁多誰就是魔術師。學生可能會說出“楊、揚、湯”等字。
　　2.做加減法
　　把數學的知識可以用于語文，學生就可能比較有興趣。如：出示下面的算式讓學生思考：（日）+（月）=（明），（袋）-（衣）=（代），并讓學生邊做邊說：我是日，我是月，日加月就是明；我是袋，口袋的袋，我是衣，衣服的衣，袋減衣等于代表的代。這種方法學生不僅興趣濃厚，而且學得快，記得牢。
　　3.字謎識字法
　　字謎具有益智性，也是學生極感興趣的一種游戲，運用字謎來識字，是行之有效的好方法。學生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又能理解字義，同時還能鍛煉思維能力、語言組織能力和表達能力。如：“一點一橫，兩眼一瞪——六”“日月同輝——明”“二人同行——從”“五木同在——森林”等等，學生猜謎語的過程就是識記生字的過程，印象非常深刻。
　　4.生字早餐
　　每天下午放學，老師在黑板上寫好所學的生字組成詞語（特別是要求認的字），學生一到學校就認讀，如果不會認讀就翻書找拼音拼讀，會認以后到組長處由組長抽讀。這樣，保證每天學的生字都會認，并會組詞，我們把這種方法取名為生字早餐。
　　5.卡片識字
　　隨著認識的字越來越多，有的學生會把相似的字混淆，區分不開，這時，就把容易錯的字寫在卡片上，貼在教室里，讓學生自己去辨認學習，這樣，就加大了學生的識字量，也達到了識字的目的。
　　6.生活中識字
　　每一個小組組織一個“生字銀行”，組員把自己認識的字寫到組長手上的銀行卡簿上，進行相互交流，一周一評比，看哪一組認得多，評比出“最佳銀行”。
　　總之，利用多種方法，通過多種途徑，讓學生在多種環境中熟練地掌握所學生字，激發學生的學習興趣，使識字教學由枯燥變為有趣，讓他們獨立探索，大膽想象，這樣既培養了學生的學習能力，又達到了識字教學的目標。
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