學(xué)習(xí)洋思中學(xué)先進的教學(xué)模式 實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的飛躍

　　心理學(xué)家皮亞杰主張：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人做過的事情。”從世界的發(fā)展看，教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，而人的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起，從基礎(chǔ)教育抓起。
　　然而殘酷的現(xiàn)實是，當(dāng)前我國中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著三大難題：一是教師在課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的負擔(dān)；三是每個學(xué)校都有大量的后進生，許多任課教師和班主任都束手無策。總之，教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得痛苦。久而久之，學(xué)生習(xí)慣了填鴨式的教學(xué)方式，不會獨立思考，更談不上創(chuàng)新，嚴重的還產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。
　　以上這種現(xiàn)象在我們農(nóng)村普通中學(xué)更為突出，由于基礎(chǔ)設(shè)施比較落后，師資力量比較貧瘠，面對的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，教育水平參差不齊，因此學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量可想而知。如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及提高教學(xué)成績，是值得我們每一位教師深思的問題。下面我對學(xué)習(xí)江蘇省洋思中學(xué)的先進教學(xué)模式結(jié)合自己的教學(xué)實際，就如何實現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新談一些看法。
　　一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氣氛
　　民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛是保證創(chuàng)造成功的重要條件。因為創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的保障。教育家陶行知先生曾指出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。如果大量開發(fā)創(chuàng)造力，大量開發(fā)人才礦中之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事。”課堂教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種方法就能發(fā)揮高度有效的作用。
　　要創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氣氛。首先，教師要熱愛學(xué)生，這是達到民主和諧的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育是逐漸被人們所認識的教學(xué)真諦；其次，建立民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生感到老師即是自己的師長，又是最親、可以與之交流心得的朋友；第三，學(xué)生之間要形成和諧、友好、互助、競爭的關(guān)系。教師應(yīng)發(fā)揚教學(xué)民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提看法，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“解放感”“輕松感”。洋思人創(chuàng)立的以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的先進課堂教學(xué)模式，就最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂上學(xué)生主動參與，發(fā)言活躍，大部分作業(yè)當(dāng)堂完成，老師講得很少，只是對學(xué)生的自學(xué)進行點拔、指導(dǎo)、釋疑。凡學(xué)生通過自己學(xué)會的內(nèi)容就大膽地不教，使學(xué)生的主體地位、合作精神和探究能力得到了充分的體現(xiàn)。
　　例如我在講述分式的符號法則一節(jié)時，我就嘗試用小組討論、教師補充完善的教學(xué)方式，得出了分式的符號法則，即分式的分子、分母、分式本身的符號，改變其中任何兩個，分式的值不變。練習(xí)鞏固以后，我緊緊抓住剛才小組討論發(fā)言時，一名組員曾闡述分式的符號變化特點，他認為：有一個負號時，可把它放在任意一個位置；有兩個負號時，可把它們一起去掉。鼓勵小組，能否把符號法則用口訣的形式表達出來，看哪個小組的口訣最精彩。創(chuàng)設(shè)民主和諧、合作交流的氣氛有利于學(xué)生在課堂上大膽提出問題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學(xué)生之間、師生之間成功合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。
　　二、充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用
　　在洋思中學(xué)的教學(xué)中，老師們總是千方百計地啟動學(xué)生內(nèi)在的動力，使他們產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，主動積極地參與教學(xué)活動，讓他們學(xué)有創(chuàng)見。
　　1．開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力
　　我們先來大致了解一下洋思中學(xué)的教學(xué)過程：
　　（1）出示學(xué)習(xí)目標階段。時間為1分鐘左右。目的是讓學(xué)生從總體上把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。此環(huán)節(jié)的意義在于使學(xué)生在上課一開始就明確學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方向。從而促進學(xué)生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標去探索、追求。
　　（2）出示自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)階段。時間約5分鐘左右。在這一環(huán)節(jié)中，每個學(xué)生都積極動腦、認真自學(xué)，教師巡視，不提示、不說話，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
　　（3）檢查學(xué)生自學(xué)的效果階段。時間約5~8分鐘。讓中差生尤其是后進生以黑板演示或口答的形式對所學(xué)的知識進行操作。這環(huán)節(jié)的目的是最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題。若后進生做對了，說明全班學(xué)生都會了，就不要老師再教了。若后進生做錯了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析、尋找錯的原因，引導(dǎo)更正、歸納。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了洋思課堂教學(xué)“兵”教“兵”的一種有效的“教法”，也產(chǎn)生了相當(dāng)好的一種效果。
　　《應(yīng)用題打折銷售》這一節(jié)，我沒有在課堂上單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過程，接著再模仿練，最后幫學(xué)生總結(jié)出解決這類問題的方法和技巧。而是設(shè)計了一個課堂活動，讓學(xué)生模擬商店從進貨、定價、促銷到賣出的全過程，學(xué)生非常積極踴躍，樂于對打折銷售的過程進行分析、計算。在此過程中，學(xué)生自然會聯(lián)想到各個環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題，比如標價與銷量的關(guān)系，進價、標價、售價與打折和利潤之間的關(guān)系，這樣，需要學(xué)生鞏固、提高的知識可能自然就解決了。
　　2．啟發(fā)學(xué)生從不同角度考慮問題
　　利用一題多解培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，在教學(xué)中教師利用解題過程的變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生善于運用新觀點，從多用度去思考問題，用自由聯(lián)想的方式，使學(xué)生廣泛建立聯(lián)系，多用度地認識事物和解決問題，打破那種“自古華山一條路”的思維定勢，使他們開動腦筋，串聯(lián)有關(guān)知識，從多種解法的比較中，選出最快最好的解法，養(yǎng)成靈活的思維習(xí)慣。
　　例如在《一元一次方程的解法》這一節(jié)中，我先讓學(xué)生利用等式的性質(zhì)來解方程，從而引出了移項的概念，然后利用移項的方法來解方程，雖然是第一次接觸這部分內(nèi)容，但是移項后，同類項的合并比較簡單，與前一節(jié)內(nèi)容相比較，學(xué)生們能輕易感受到后一種解法的簡潔性。
　　等學(xué)生嘗到甜頭以后，我又給出了練一練的兩個方程，讓學(xué)生進一步體驗這種喜悅，仔細觀察學(xué)生的練習(xí)過程，大致出現(xiàn)了以下幾種常見的問題：①含未知數(shù)的項不知道如何處理；②移項沒有變號;③沒移動的項也改變了符號。針對以上情況，我先讓有困難的學(xué)生說出自己在解題過程中出現(xiàn)的困難，讓其他同學(xué)幫助找出錯誤并加以解決，顯然，這樣更能促進同學(xué)間的相互進步。
　　三、為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓他們體驗成功的愉悅
　　每個學(xué)生都有創(chuàng)造的欲望。創(chuàng)新教育就是使每個學(xué)生都能意識到自己的創(chuàng)造能力，并在創(chuàng)造活動中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂。
　　洋思中學(xué)教學(xué)過程的第四個階段是當(dāng)堂訓(xùn)練，布置和督促學(xué)生獨立完成課堂作業(yè)。時間不少于15分鐘。其目的是檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達到了學(xué)習(xí)目標。作業(yè)分必做題、選做題和思考題，力求讓各個層次的學(xué)生都能吃飽。這時，全體學(xué)生“動”了起來，沒有“旁觀者”“怠情生”。看著一道道難題被突破了，合作的成功體驗使學(xué)生們學(xué)有興趣、輕松愉快，而一些后進生也比較充分地品嘗到了勝利的喜悅，感受到了自身的價值，達到了良好的教學(xué)效果。
　　認識到這一點，在教學(xué)中，我總是要設(shè)法為學(xué)生安排“創(chuàng)造”的機會，并使各類學(xué)生都能體驗到成功的愉悅。在《圖形的初步認識》這節(jié)課中，有一道題問一個正方體的盒子有幾個不同的展開面，我想，如果直接給學(xué)生答案有11種基本圖形，他們不但不明白為什么，也想象不出來這11種基本圖形是怎樣形成的，于是我讓同學(xué)們從家?guī)碚襟w，在課堂上進行裁剪，彼此間進行交流，實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認識，讓大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。
　　總之，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，貫穿于整個教學(xué)活動之中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這就需要我們廣大教師不斷加強學(xué)習(xí)，努力提高教師自身的業(yè)務(wù)水平和道德素養(yǎng)，以積極熱情的態(tài)度去實現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，否則學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的經(jīng)驗就只能停留在口頭上而流于形式。我們要根據(jù)本校的實際情況，結(jié)合洋思中學(xué)的經(jīng)驗，深入學(xué)習(xí)和思考、不斷探索與實踐，那么，一代具有創(chuàng)新意識的學(xué)生一定會脫穎而出。
　　（作者單位 甘肅省永登縣中堡鎮(zhèn)初級中學(xué)）