初中文言文有效教法研究

　　摘 要：本文對(duì)初中文言文的有效教學(xué)方法進(jìn)行了深入研究，分析了每一種教學(xué)方法的作用，以期對(duì)初中文言文教學(xué)起到借鑒作用。
　　關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；文言文；教學(xué)方法
　　
　　文言文是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，初中階段是學(xué)習(xí)文言文最好的階段，但是對(duì)于現(xiàn)代的大部分初中生來(lái)說(shuō)，文言文與其實(shí)際生活有很大差距，理解起來(lái)非常的難，所以就會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)、畏學(xué)。但是，文言文的學(xué)習(xí)也是一種享受我們文學(xué)的過(guò)程。為了讓我們的傳統(tǒng)文化精髓不斷傳承和發(fā)展，文言文的教與學(xué)都是我們的責(zé)任，我們應(yīng)該迎難而上，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，研究科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)更有興趣，從而提高初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的效率。以下是我對(duì)初中語(yǔ)文中的文言文有效教學(xué)方法進(jìn)行的研究。
　　一、從文言文中的“字”開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)
　　初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文是啟蒙教育，沒(méi)有文言語(yǔ)感，對(duì)每一個(gè)字都是生疏的，且無(wú)停頓、斷句常識(shí)，要學(xué)生學(xué)文言文，方法之一就是把字的閱讀放在首位。讀法有多種：默讀、范讀、吟讀、誦讀、個(gè)人讀、小組讀、集體讀等等，但我認(rèn)為在教學(xué)中范讀、默讀、朗讀、齊讀是必不可少的。文言文中有些字的讀音，同我們今天語(yǔ)言中的常見(jiàn)的讀法不一樣，這就需要范讀，以加深記憶。文言文中這些異音字的存在，使范讀顯得尤為必要，通過(guò)范讀，能使學(xué)生掌握音節(jié)、停頓，讀來(lái)朗朗上口，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋默讀，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，于教學(xué)中再指名朗讀、齊讀。一面教者驗(yàn)收讀的效果，一面評(píng)價(jià)讀的成效，讓學(xué)生以十足的興趣和信心去學(xué)習(xí)，字學(xué)習(xí)的多了，背誦就水到渠成，且能理解大意。
　　二、教會(huì)初中生學(xué)習(xí)文言文的有效方法
　　初中文言文教學(xué)應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。傳統(tǒng)的方法是教師逐字逐句地翻譯，學(xué)生一字不漏地記下，使文言文學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味，根本談不上語(yǔ)感、意境。結(jié)果必是事倍功半，引起學(xué)生的厭學(xué)。文言文的翻譯方法多種多樣：諸如保留、替換、刪減、增加、調(diào)整等。最基本的方法是弄通大意。要求學(xué)生看懂課文下邊的注釋，借助工具書(shū)，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，用今天的話說(shuō)出文言文的意思，還有不懂的地方，由學(xué)生提出，其他學(xué)生幫助解答或教師點(diǎn)撥。用現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法要求，進(jìn)行直譯，其次，適當(dāng)調(diào)配詞序，最后按照現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范要求，作出增補(bǔ)。至于文言文中的人名、地名、國(guó)號(hào)、年號(hào)、官職等，則在翻譯的時(shí)候?qū)⒃谋Ａ艟涂梢粤恕?br/>　　三、鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多閱讀文言文來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感
　　教師要在剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候就鼓勵(lì)學(xué)生課下多閱讀文言文，然后從多讀到熟讀，從熟讀再到可以背誦，讓文言文的語(yǔ)感深入學(xué)生的內(nèi)心，而且還要在不斷的朗讀過(guò)程中感受文章的內(nèi)容和作者的語(yǔ)氣，揣摩人物的心理、感情和內(nèi)心活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生一遍一遍的閱讀，在潛移默化的過(guò)程中增加他們的感悟能力和對(duì)于文言文的語(yǔ)感，讓學(xué)生內(nèi)心的情感與文言文中所表達(dá)的情感達(dá)到共鳴，這樣也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，更重要的是語(yǔ)感增強(qiáng)了，對(duì)于文言文的理解能力就增強(qiáng)了，在文言文的學(xué)習(xí)過(guò)程中也就更加容易了。在課堂上教師可以單獨(dú)叫一個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀給大家聽(tīng)，也可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組進(jìn)行分組閱讀，還可以讓全班同學(xué)一起大聲朗讀，在讀的過(guò)程中掌握文章的節(jié)奏，提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的效率。
　　四、利用工具書(shū)隨時(shí)查閱不懂的問(wèn)題
　　文言文中涉及字詞、句子、作者等多種知識(shí)點(diǎn)，這些都不可能一次性掌握，教師也不可能隨時(shí)隨地地給學(xué)生講解，所以學(xué)生就要在平時(shí)多學(xué)習(xí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不懂的問(wèn)題就及時(shí)查找資料弄明白，所以教師要教會(huì)并鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書(shū)。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)查閱各類工具書(shū)，可以學(xué)會(huì)自己獨(dú)立地辨析文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)中有差異的字和詞，快速了解一個(gè)詞匯的多種含義和用法，還能夠正確掌握同一個(gè)字、詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的不同用法和含義。教師要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)利用工具書(shū)較多的學(xué)生加以鼓勵(lì)，還可以開(kāi)展查閱工具書(shū)的活動(dòng)，比如說(shuō)查工具書(shū)比賽等。
　　五、鼓勵(lì)學(xué)生之間相互討論、相互交流
　　初中學(xué)生個(gè)性開(kāi)朗活潑，喜歡同學(xué)之間相互交流，教師可以利用他們這一特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展文言文的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓幾個(gè)學(xué)生共同研究文言文的含義和翻譯方法，對(duì)于比較難的問(wèn)題可以組織學(xué)生集中討論，各自發(fā)表意見(jiàn)，讓大家在熱烈的討論和交流中互相溝通學(xué)習(xí)方法，共同促進(jìn)、共同提高。實(shí)踐證明，在一個(gè)人遇到某種學(xué)習(xí)困難時(shí)，多個(gè)人在一起可以打開(kāi)思路，最終讓問(wèn)題得到解決。但是，需要強(qiáng)調(diào)的是，這種相互交流是以獨(dú)立思考和相互理解為基礎(chǔ)的，每個(gè)學(xué)生在討論前都要仔細(xì)思考問(wèn)題，然后再進(jìn)行觀點(diǎn)的交流，對(duì)于其他人不同的意見(jiàn)要認(rèn)真理解和分析，不可以在思想上依賴別人，也不要固執(zhí)己見(jiàn)，要在相互討論中使問(wèn)題逐漸明朗，最終得到解決，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
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　　（作者單位 江西師大附中濱江校區(qū)）