讓學(xué)生成為物理課堂上的主角

　　摘 要：在高中物理教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地抓住教材的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，指導(dǎo)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂上的主角。本文通過改變教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法；突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高探究能力來闡述如何提高物理課堂教學(xué)效率。
　　關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；學(xué)習(xí)方法；探究能力
　　
　　在高中物理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用探究式學(xué)習(xí)方式，可以有效地提高課堂教學(xué)效率。“探究式”學(xué)習(xí)，改變學(xué)生原來的那種被動(dòng)的、偏重于記憶的、接受式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主的探索中掌握探究方法，并重視解決實(shí)際問題的主動(dòng)的、積極的學(xué)習(xí)方法。因此在高中物理教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地抓住教材的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，指導(dǎo)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂上的主角。
　　一、教師要改變教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生
　　高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，通過多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。引導(dǎo)學(xué)生改變過去只是“聽”和“記”的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓他們自主探究，正像教育家杜威所說的“教學(xué)不應(yīng)該只是講和聽，而且必須通過‘做’去進(jìn)行。”這就要求教師利用點(diǎn)撥思維的方式，引導(dǎo)學(xué)生在“提出問題—探究答案—得出結(jié)論”的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到知識(shí)的獲得過程中去，親自探究知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，自主地分析并得出通過探究所獲得的知識(shí)結(jié)論。在課堂上成為知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者，成為物理課上的主角。例如，在學(xué)習(xí)《焦耳定律》時(shí)主要設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
　　（一）設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)
　　教師運(yùn)用多媒體以及借助實(shí)物展示不同的熱電器讓學(xué)生觀察并提問：為什么有些用電器通電后會(huì)發(fā)熱呢？
　　（二）引導(dǎo)學(xué)生思考、猜想
　　教師追問：電流產(chǎn)生的熱量跟哪些因素有關(guān)呢？
　　（三）引導(dǎo)學(xué)生探究、驗(yàn)證
　　讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，利用插有細(xì)管的瓶子、電源、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表、導(dǎo)線等器材設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。
　　（四）引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論
　　你的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論是什么？
　　（五）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)
　　綜合你的實(shí)驗(yàn)，熱量與什么有關(guān)？你能大致寫出關(guān)系式嗎？在此研究的過程中，教師只要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)在“提出問題—探究答案—得出結(jié)論”的問題探討中深化對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)展自身的能力。通過探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、合作能力和樂于探究、努力求知的意識(shí)。
　　二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法
　　探究教學(xué)要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。有的教師事先將探究路線安排好，讓學(xué)生按照自己的思路去做，直至得出結(jié)論，這樣的探究不是真正的探究，因?yàn)閷W(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中，沒有積極地去思維，還是被動(dòng)地去執(zhí)行。還有的教師為了盡快完成教學(xué)目標(biāo)，節(jié)省時(shí)間，沒能給學(xué)生充分發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，而是代替學(xué)生去分析，然后得出結(jié)論。這些做法都不能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程理念。讓學(xué)生自愿地、主動(dòng)地參與整個(gè)探究的過程，而且積極地思考，才是以學(xué)生為主體。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法呢？
　　（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考
　　教師要善于挖掘教材豐富的內(nèi)涵，開放教材內(nèi)容，開發(fā)信息渠道，讓學(xué)生通過觀察、猜想、驗(yàn)證、總結(jié)等方式方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)。
　　例如：在講解人教版有關(guān)“單擺”的內(nèi)容時(shí)，主要設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
　　（1）教師借助于多媒體展示多種擺鐘的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并得出結(jié)論：都有一個(gè)“擺”。
　　（2）在研究單擺的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生猜測(cè)單擺會(huì)出現(xiàn)什么樣的運(yùn)動(dòng)情況，這種運(yùn)動(dòng)是什么樣的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，如何鑒定等等。
　　（3）將學(xué)生分成幾組進(jìn)行討論：回憶力與位移的關(guān)系；位移與時(shí)間的圖像。每個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行共同討論，解決問題。這種合作交流的學(xué)習(xí)方式，能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能。
　　（二）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探索過程
　　自主探究就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探索，去發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的形成過程。通過學(xué)生自己動(dòng)手“學(xué)物理”、動(dòng)腦“想物理”，使得他們自己在自主探究的過程中獲得知識(shí)。自主探究的目的，不僅僅是獲得物理知識(shí)，更是為了讓學(xué)生在自主探究的過程中，獲得學(xué)習(xí)探究的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神和創(chuàng)造能力。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探索過程，就是有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣、引起學(xué)生求知欲望的問題，學(xué)生針對(duì)需要解決的問題，進(jìn)行觀察、思考，運(yùn)用已經(jīng)掌握的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)手段來解決問題，在解決問題的過程中進(jìn)一步提出問題。
　　（三）指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀
　　閱讀是獲取知識(shí)的重要途徑之一。課本是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)，了解新知識(shí)的最基本的資料。讓學(xué)生認(rèn)真去閱讀、理解課本內(nèi)容，并且利用課后的練習(xí)題，檢測(cè)自學(xué)的效果，其意義也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了他們所獲取的知識(shí)本身。因此，教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀與拓展顯得尤為重要。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，是提高學(xué)生探究能力的有效舉措。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，做到閱讀、理解、感悟、記憶有機(jī)地結(jié)合起來。
　　通過有效閱讀提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)邏輯思維和語言表達(dá)能力。老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，可以先提出一些簡(jiǎn)單的問題引導(dǎo)學(xué)生去讀。如：在學(xué)習(xí)《磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用》一節(jié)時(shí)，就提出以下幾個(gè)問題：
　　（1）什么是洛倫茲力？
　　（2）帶電粒子在磁場(chǎng)中是否一定受洛倫茲力？
　　（3）帶電粒子垂直磁場(chǎng)方向進(jìn)入勻強(qiáng)磁場(chǎng)時(shí)會(huì)做什么運(yùn)動(dòng)呢？
　　通過這些問題的引導(dǎo)，學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上能夠掌握基本的課本知識(shí)，也養(yǎng)成了他們自學(xué)物理書時(shí)“咬文嚼字”，邊閱讀、邊思考如何應(yīng)用的習(xí)慣。實(shí)踐證明，一旦學(xué)生有了自學(xué)物理的能力，他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力就會(huì)大大地提高。
　　三、突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高探究能力
　　高中物理特點(diǎn)之一就是突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)。加強(qiáng)教師演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
　　高中物理教材中所提到的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，老師會(huì)通過演示實(shí)驗(yàn)，或者讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式來完成。通過教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的實(shí)際操作，創(chuàng)設(shè)一種情境促使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)并提出問題，引發(fā)學(xué)生的疑點(diǎn)，從而順利地接觸到本節(jié)課要探究的問題。
　　例如：在學(xué)習(xí)“關(guān)于超重和失重的問題”時(shí)，為了做演示“失重”的實(shí)驗(yàn)，老師就利用一個(gè)下端開有小孔的易拉罐、塑料瓶，用裝滿水后的自由下落來驗(yàn)證水在下落過程中的失重現(xiàn)象，這樣不僅易于學(xué)生觀察，而且學(xué)習(xí)效果很明顯。再如：在學(xué)習(xí)“落體運(yùn)動(dòng)加速度的研究”這一課題時(shí)要求學(xué)生二人一組，親自操作實(shí)驗(yàn)，要求他們利用頻閃照相研究鋼球下落的加速度。他們自己調(diào)試裝置、制作標(biāo)尺、實(shí)地拍攝、分析照片、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中扮演的是主角。在這一過程中他們忙得不可開交，但是很高興，因?yàn)樗麄円匝芯空摺?shí)踐者的身份參與了教學(xué)，主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，探究的能力也得到了提高。為了更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師還應(yīng)做好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的組織、引導(dǎo)工作。
　　總之，在新課程背景下，“教師應(yīng)以探究的方式將科學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生應(yīng)通過探究活動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。”這就要求教師要有靈活的課堂駕馭技術(shù)以及扎實(shí)的教學(xué)基本功，只要我們沉下心來，勤于學(xué)習(xí)，善于反思，樹立探究教學(xué)的理念，掌握探究教學(xué)的策略，構(gòu)建探究教學(xué)的框架，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為物理課堂上的主角，這樣我們的高中物理課堂教學(xué)一定會(huì)取得理想的教學(xué)效果。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］閻金鐸.物理教學(xué)論.廣西教育出版社，1996：81.
　　［2］靳玉樂.探究教學(xué)論.西南師范大學(xué)出版社，2001：231.
　　［3］徐學(xué)福.論探究問題的明確.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010：20.
　　（作者單位 浙江省諸暨市學(xué)勉中學(xué)）