淺談數學小組活動的開展

　　數學小組活動是在老師有目的、有計劃的指導下，通過有關數學知識的多種活動方式，調動學生的所有感官，以獲取數學知識，體會數學樂趣，發展個性特長的數學學習形式，能充分體現學生在學習中的主體地位，使學生經歷知識的發現過程。
　　數學課程目標倡導人文教學，十分重視關愛學生的個性發展，要努力實現“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三維目標的整合統一。數學小組活動是達到數學教學目標的一座橋梁！在農村初中，由于教學條件簡陋，投影儀都很少有機會使用，更不用說電化教學了。所以，要達到預期的教學目標，培養和提高學生的合作能力、創新能力，就要把數學小組活動開展得多姿多彩、生動活潑。
　　一、開展“做一做”活動，把數學學習的接受性和創造性相結合
　　數學教學中，有些學生不懂得研究性學習，數學學習對于他們來說，只是簡單地被動接受，結果是只知其然，而不知其所以然。“做一做”是教會學生研究性學習：老師創設數學教學情境，讓學生通過動腦、動手、動口，發現知識、理解知識、掌握知識，特別是激發數學后進生參與活動的熱情。學生經歷知識的形成過程，就是創造性思維的訓練過程，就是創造意識的培養過程，也是創新能力的積累過程。在教學《制作一個五角星》時，問學生誰做得最好時，每個同學都興高采烈地說開了。根據同學們推薦，老師找了平時數學成績并不出色的一個同學，當堂演示、操作，自己解說（為的是必要時給予提示，以保證操作順利進行），這個同學在同學們的關注下，順利地剪出了五角星和六角星。可想而知，有了這次成功的體驗，這個同學探索的勇氣和信心必然會提升。接下來，老師要求同位同學，用同樣方法合作操作（一人說，一人做），每個同學都是一臉的愉快。這樣的教學，是讓每個人都能身心愉悅地游戲！在這次小組活動中，尤其是數學成績較差的學生也學懂了、學會了，而且學生準確地運用數學語言的能力也得到了鍛煉。這樣就給了學生充分發展能動性、自主性、創造性的時間和空間，發現了人的價值，發揮了人的潛能，張揚了人的個性。
　　二、開展“一幫一”活動，營造平等和諧的班風學風
　　對學生來說，課堂上有的知識講過一遍是不能完全掌握的，課后必須多輔導、多練習、多請教。教師的時間和精力是有限的，在教學中，老師要充分調動學生的積極性，成立數學學習小組，開展互幫互學活動。農村初中條件所限，最簡單的是開展“一幫一”活動。“一幫一”是教會學生互相學習：讓一個后進生與一個數學成績好的學生自愿結成對子。通常做法是：每次自測后，先讓大家民主推選有“師傅”資格的同學，并認定他們有用特殊方式幫助別人的資格，再讓自認為需要有人幫的同學自選一個信得過的“師傅”，讓徒弟在班上當著全班同學的面，與師傅結成新意義的朋友，規定：“徒弟”要主動請教“師傅”。要求徒弟尊重師傅的勞動，要積極關心朋友，與朋友互相取長補短；“師傅”有責任幫助“徒弟”進步，為朋友分憂解難，與朋友同舟共濟。對后進生尤其是那些不敢大膽問老師的學生，在同學面前無拘無束，一有疑問就可以馬上解決；對于數學成績好的學生，能得到老師和同學的信任，在獲得榮譽感和責任感的同時，他們探索的熱情和意志會更進一步被激發；還能幫助學生進一步認識自己，客觀正確地對待自己，增進同學之間的友誼，發展自己的能力，發揮每個人的個性特長；更重要的是營造了一種和諧平等的班風學風。
　　三、開展“比一比”活動，把學生的發展權交給學生
　　百年大計，教育為本。數學課堂不光要教給學生學習知識的方法、工作的本領，還要教給學生的生活能力、培養學生適應社會的能力。現在的孩子生活條件比過去好了，但是學習壓力大了，特別是當前社會就業壓力大。“比一比”活動是教會學生善于競爭，能更有力度地訓練學生的靈活、巧妙、嚴謹、細致、創新、獨特的品質，這些都是將來走出校門參與競爭必備的能力。“比一比”就是因地制宜，把學生組織起來，自覺地進行“比學趕幫超”活動。如：一位數學老師的做法是，讓全班同學推選兩位成績最好、最有活動熱情的同學作為甲、乙兩大組的代表——本組掌門人，全班其他同學自愿參加一組。每周先由甲組出一道題，由乙組同學解答；再由乙組同學出一道題，由甲組同學解答。出題要求與教學內容相一致。一周進行一次評比，評委由數學老師和全班同學共同擔任，進行比一比，比所出題目的靈活性、新穎性，比解答方法的巧妙性、多樣性。評比時，每個同學暢所欲言，各抒己見，但要有理有據、公平公正。這樣可以拓寬學生的視野，健全學生的人格，讓每位同學在活動中學會欣賞、學會激勵、學會群策群力。綜合農村初中的特點，通過數學小組活動，激發學生的學習興趣，陶冶學生的情操，增進友誼，逐步提高學生的綜合素質。
　　（作者單位 安徽省樅陽縣鷂石初中）