淺議音樂教師課堂語言的藝術(shù)

　　音樂課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的課，音樂教師應(yīng)重視美的教學(xué)，積極設(shè)計(jì)其美的氛圍，用美的語言向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，用藝術(shù)的語言來闡述藝術(shù)，來激發(fā)學(xué)生興趣，來啟發(fā)學(xué)生思維，來陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現(xiàn)美。
　　一、導(dǎo)入語要簡(jiǎn)要精練
　　教師親切、巧妙的導(dǎo)語首先得形象生動(dòng)，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生成功的學(xué)習(xí)做好鋪墊。愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，則使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望，這樣，教師就容易把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來。
　　二、提問語要啟發(fā)思維
　　妙語生花，是打開溝通的橋梁。教師的提問藝術(shù)真的很重要。課堂提問是引起學(xué)生反應(yīng)、增強(qiáng)師生之間相互交流、相互作用的主要手段。好的提問，學(xué)生馬上能夠回答到點(diǎn)上，而不恰當(dāng)?shù)奶釂枺瑢W(xué)生往往繞來繞去也說不到點(diǎn)子上，這不能怪學(xué)生，而應(yīng)該反思教師自己的提問是否恰當(dāng)。可見，提問語在課堂教學(xué)中是相當(dāng)重要的。我們需要好好學(xué)習(xí)，細(xì)心研究，不斷積累課堂提問的藝術(shù)。教師課堂語言的優(yōu)劣是至關(guān)重要的。因此教師知識(shí)的淵博程度和課堂語言是相輔相成的兩個(gè)方面，知識(shí)淵博但語言表達(dá)能力差的人就是“茶壺里煮餃子，有貨倒不出”，也是很難達(dá)到令人滿意的效果的。
　　三、評(píng)價(jià)語要樹立自信
　　教師的評(píng)價(jià)語言是一門藝術(shù)，它植根于很深的教學(xué)功底。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要多一些尊重，多一些賞識(shí)，多一些鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感，逐漸樹立起自信心。當(dāng)學(xué)生因膽子小、沒有把握等原因而不敢發(fā)言的時(shí)候，我們要微笑著說：“我相信你是能答上的，大膽地試一試，好嗎？”或者說：“你總是想準(zhǔn)備得非常完美了才舉手，其實(shí)不必，先把你的想法簡(jiǎn)單地告訴我！來，說說看！”這樣用語言鼓勵(lì)他勇敢地說，并在說中協(xié)助他說清楚，使他們逐漸克服膽怯心理。在他們回答后，千萬別忘了鼓勵(lì)一句：“你看，你說得多好啊！以后要把好東西和大家一起分享啊！”或者說：“你說得已經(jīng)很好了，下次早點(diǎn)舉手，好嗎？”幾次下來，就一定能幫助他們樹立自信心。
　　當(dāng)發(fā)現(xiàn)不愛舉手的人舉手時(shí)，我們要將回答的機(jī)會(huì)優(yōu)先讓給他們。即使他們講得斷斷續(xù)續(xù)，沒有抓住重點(diǎn)，也不要有任何責(zé)怪的神態(tài)、動(dòng)作。同時(shí)也要制止其他搶著舉手或者搶著回答的同學(xué)。這個(gè)時(shí)候，教師繼續(xù)保持最本真的微笑，告訴他：“你完全可以回答！”或者對(duì)他說：“老師相信你，一會(huì)兒再叫你！”并要尋找機(jī)會(huì)讓他們亮相。這樣，日積月累，這些同學(xué)也會(huì)漸漸地自信起來，并以更大的熱情投入課堂學(xué)習(xí)，養(yǎng)成樂于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。
　　當(dāng)有些學(xué)生的回答不盡如人意、不完整、重復(fù)別人的發(fā)言，甚至是根本不會(huì)時(shí)，我們不要說：“他說得不完整，誰來幫幫他呢。”也不要說：“不對(duì)，請(qǐng)坐。”“你在重復(fù)別人的發(fā)言，你沒有認(rèn)真聽講。”這樣的否定，會(huì)挫傷學(xué)生思考和發(fā)言的積極性。我們可以這樣說：“你答對(duì)了一部分，繼續(xù)努力！”“你能勇敢回答問題，很好。但你再仔細(xì)動(dòng)腦筋想想，好嗎？”“你這個(gè)想法別人已經(jīng)說過了，你還有其他的想法嗎？”這樣用肯定的、商量的、提醒的語言，幫助學(xué)生樹立自信，就能鼓勵(lì)他繼續(xù)認(rèn)真聽課、動(dòng)腦思考。
　　教師不應(yīng)渴求學(xué)生觀點(diǎn)的完美性，而應(yīng)盡量去糾正、鼓勵(lì)學(xué)生，注意學(xué)生的情緒導(dǎo)向：答對(duì)了，可正面表?yè)P(yáng)；答偏了，可肯定其求異思維；答錯(cuò)了，稱其積極參與亦可貴；沒有回答，則可解釋為學(xué)生為求深思熟慮。
　　別小看一句評(píng)價(jià)語，俗話說得好，一句話使人笑，一句話惹人跳。只有我們用真情、用愛心，多鼓勵(lì)每位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在問題，多尋找他們的閃光點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)注和期望，體會(huì)成功的喜悅，樹立起信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能。
　　四、結(jié)束語要發(fā)人深省
　　所謂課堂小結(jié)是在完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的終了階段，教師富有藝術(shù)性地對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式。課堂小結(jié)是課的重要部分，甚至能起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，但有些音樂教師不以為然，課堂小結(jié)隨隨便便，或者干脆沒有小結(jié)，于是就給學(xué)生一種不完整的感覺。通常一位經(jīng)驗(yàn)豐富的音樂教師在課堂小結(jié)時(shí)會(huì)將教學(xué)過程中比較零散的知識(shí)概括整理成有條理、有系統(tǒng)的知識(shí)，幫助學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，儲(chǔ)存知識(shí)，提高教學(xué)效率。
　　課堂上教師高超的教學(xué)語言，對(duì)學(xué)生來說是一種享受，更是一種快樂。藝術(shù)性的語言可以令人賞心悅目，可以牽引學(xué)生的目光，抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谟鋹偂⒖鞓分懈惺艿綄W(xué)習(xí)的樂趣。因此教師的每句話都要反復(fù)進(jìn)行推敲，不僅要正確深刻、富有哲理，還要親切、自然如話家常。著名的教育學(xué)家夸美紐斯說過這樣一句話：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉發(fā)出知識(shí)的溪流。”這句話隱含了課堂語言的重要性。
　　（作者單位 吳江市青云中學(xué)）