讓觀察為孩子繪畫提供創造的基礎

　　美術的一切活動都是以觀察為基礎的。如何在繪畫活動中對幼兒的觀察進行引導，使孩子學會觀察，把表達內容變得更為豐富有創意，我們一般從這樣幾個環節入手。
　　一、日常觀察，豐富視覺表象
　　我們在組織孩子進行觀察時，不僅要在課前安排，日常也要做個有心的組織者，要學會把握觀察的時效和角度。在引導幼兒進行觀察的時候不僅可以通過眼睛來體驗事物的特征，還可以通過摸一摸、聞一聞、說一說等多種感官形式來體驗和表現，只有這樣才能在觀察中善于捕捉信息，感知色彩和事物之間存在的形狀區別。我們在組織幼兒繪畫活動前，為了讓幼兒更好地掌握事物的特征，有時也可以用一定的文學作品幫助幼兒體驗觀察事物的特征，如繪畫活動前，我們帶孩子觀察鵝的時候不妨給幼兒朗誦駱賓王的詩《詠鵝》，強化幼兒對鵝的認識和體驗，還可以讓幼兒借助身體動作的表演來表達自己的感受。日常生活中，能帶孩子觀察晴天和風雨天不同天氣條件下的樹木，并讓他們進行表述，加以區別。因為通過各種感官的協同活動來加深對觀察對象的體驗是幼兒學習的一大特征。這樣就可以將觀察力指向與集中到要觀察的對象上，從而豐富繪畫對象的視覺表象。
　　二、繪畫前觀察，激發興趣，加強感官認識
　　幼兒在繪畫過程中一般要經歷“眼—腦—手”三個階段，這就決定了他們表達的作品通常與他們日常生活中所看見的事物密切相連。所以在幼兒進行繪畫活動前，幫助孩子積累繪畫素材是非常關鍵的。一個人具有好奇心，才能對其觀察的對象有濃厚的興趣，他就會堅持長期持久的觀察而不感到厭倦，并在觀察中發現與眾不同的問題。我們在第一次感知繪畫主題目標時，我們要讓孩子細致、全面地對該事物特征進行觀察。如大班進行《喜羊羊和灰太狼》的主題圖案設計活動時，我們首先要讓孩子清楚地了解每只羊有自己的名字，每個名字又都和其自己身上的不同特征相關，這就要我們細致地觀察這些羊，觀察他們的特征是如何表現的。我們的孩子帶著這樣的目的和任務進行觀察，提高了觀察的有效性，也更有利于孩子對所表達的“羊”有明確的標識和區別表達。
　　三、觀察示范，掌握技巧
　　美術活動中，教師的示范活動主要為提高孩子表現的技能與技巧服務，因此教師的示范有時是很必要的。但為了避免因為示范而禁錮孩子的想象和創造的示范，我們應該注意啟發式和討論式的示范，讓孩子在示范的過程中觀察到應該學會的技巧和方法，特別是造型、色彩的運用、構圖等。如：小班線條畫時，我們只要孩子去觀察發現螺旋線、波浪線、和弧線的區別與運行特點即可，而不強調均勻、成型相像，這樣孩子的表達就會豐富多樣，作品也就更富于創造性。再如，就是讓孩子觀察教師范畫中的構圖方法。如果一幅畫的布局不行，畫面就會失去平衡，給你不舒服的感覺，所以繪畫需要注意的要點就是布局以及一些布局技巧。我們要在示范的過程中和孩子一起討論、觀察繪畫的構圖、布局，從而掌握繪畫的基本技巧。
　　四、觀同伴的作品，體驗他人的情感與表達
　　對同伴作品的觀察也就是我們日常所說的相互評價。孩子的作品最為孩子所讀懂，因為他們自己有相同的感知經驗和表現方式，而且，孩子的作品表達方式最易為孩子所學習與模仿，所以在幼兒美術活動中，我們應該將孩子作為評價的主體，讓孩子去表達和感知他們自己的作品，從而促進孩子的觀察能力、語言表達能力以及社會交往能力的發展。譬如說，某個孩子在進行長頸鹿的繪畫活動時，不小心的布局，將長頸鹿畫得較小，路邊的一棵樹畫的高大了點，本來老師要給予糾正的，但孩子自己給出了這樣的解釋：“老師，長頸鹿脖子長，但這棵樹更大更高，它還是夠不到?！焙⒆右环⌒〉脑忈?，不得不讓老師釋懷，還使自己得到了表揚。當然，孩子在評價活動中難免會發生評價的指向性的偏離，評價的過程流于形式，所以，老師有時還是需要有針對性地、有效地指導與評價學生，從而真正促進孩子在評價環節中繪畫能力的提升。
　　參考文獻：
　?。?］幼兒園教育指導綱要（試行）.
　　［2］孔起英.給幼兒園教師的101條建議·美術教育.南京師范大學出版社.
　　（作者單位 江蘇省鎮江新區大路中心幼兒園）