調動學生的學習積極性和主動性充分發揮學生的主體作用

　　“學生是學習的主體”，教師“教”的根本目的是讓學生“學”。而這個目的能否達到，主要在于學生的學習積極性能否被調動起來，只有把學生的學習積極性調動起來，學生自己愿意學，才能讓他們通過具體的動手、動腦的學習活動學到知識。例如下面一則教學案例，《故宮博物院》教學片斷：
　　老師：故宮是我國歷史上明清兩代的皇宮，它和長城等偉大的建筑一樣，表現了我們中華民族偉大的創造力，無數國外游人被它特有的魅力所傾倒，作為中國人的我們了解故宮嗎？
　　學生：不了解。
　　老師：大家想不想了解呢？
　　學生：想，太想了，老師。
　　老師：那好，請同學們打開課本，讀十四課《故宮博物院》。
　　（教室里書聲瑯瑯，學生們饒有興趣地讀著課文，估計讀完兩遍后）
　　老師：通過讀課文，大家對故宮有了初步的了解，有誰能按照一定的順序，有條理地向大家介紹一下故宮的情況呢？
　　學生面面相覷，無人回應。
　　老師：同學們有困難吧，咱們課本上有個作業題可以幫助同學們解決這個問題。
　　（作業題還能幫助解決問題？學生感到新奇，都著急著去看作業題）
　　老師：請同學們邊看題中的圖邊讀課文，根據書中的內容來個“對號入座”。
　　（學生們時而看圖，時而翻看課文，既專心又投入。不大一會兒，就在圖上標出了金水橋、太和門、太和殿、中和門、保和殿，再往后，多數學生標不下去了，教室里傳出了討論的聲音，看著學生們臉上的茫然）
　　老師：老師知道大家遇到困難了，請同學們來齊讀一遍課文，好嗎？
　　學生：好！
　　老師：請同學們齊讀：“從保和殿出來，下了石級，是一片長方形的小廣場……主要建筑有乾清宮、交泰殿、坤寧宮和東六宮、西六宮。”
　　（讀完這一段，很多同學恍然大悟，練習題圖上“ ”標的是“小廣場”，之后依次是：乾清宮、交泰殿、坤寧宮、御花園）
　　就這樣，在老師的激趣導入和適時點撥以及合理引導下，學生通過自讀課文，了解了故宮博物院的建筑布局，而且填圖思考整節課都表現得積極、投入，興致勃勃，輕松愉快。不但課堂氣氛非常活躍，而且很明顯地能感受到學生對本節課知識體系的理解和掌握。
　　以上教學案例，使我深深地感受到：充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性和主動性是極其重要的事情，那么怎樣來調動學生的學習積極性呢？我認為可以從以下幾方面來做：
　　1.教學中教師應創設學生主動學習的環境。
　　2.教師在教學中應努力引導學生有目的地學習。
　　3.教學中教師應采取合理的方式方法幫助學生解決困難。
　　4.創設有效問題，將學習引向深入，以激勵學生學習。
　　綜上所述，我認為只有充分調動學生的學習積極性，發揮他們的主體作用，提高他們自身不斷學習探索的能力，不僅有利于課堂學習氣氛的調動和培養他們的創新意識，更重要的是能讓學生在學知識的過程中逐漸掌握好的學習方法，學會學習，愛上學習，逐步養成自學的良好習慣，進而全面提升學習效率。
　　（作者單位 襄垣三中）