淺談體育課改實驗中教師新的教學觀的確立

　　摘 要：體育課改革試驗中，教師要確立新的教學觀。教師要在教學中建立民主平等的師生關系，注重師生交往，促使體育教學課協調發展。教師要樹立以學生為主體，充分發揮主導作用。教師要給學生多一些思考、創新的機會，把學生的學習變成他們主動發現問題、分析問題和解決問題的能力，追求由教到不教，由“學會”到“會學”的教學境界。
　　關鍵詞：中學；體育教育；新教學觀
　　
　　新一輪課程改革實驗已全面推開，作為“三育之一”的主要課程——體育課，毫無疑問應該是處于首當其沖的位置。在這種情況下，教師除了教育觀念要進行轉變外，還需要在教學觀上加以轉變。下面我就自己對新課程標準的學習，結合當前體育課自身的特點，談一些自己的粗淺認識。
　　一、要建立民主、平等師生關系的教學觀
　　新課程強調教學過程是師生交往、共同參與、共同發展的互動過程，也就是師生關系是緊密聯系的，同時并進，互相依賴的。教師要傳授技術，完成教學任務必須了解和研究學生，掌握學生的心理活動，調動學生的積極性，給學生一個獨立練習和獨立思維的空間，也可以依賴于師生間的某些共性，諸如彼此氣質、素質的相似和年齡、性別的和諧等。這樣才能使學生在與教師平等的氣氛中形成學生的自信心，展示自己的能力，促使體育教學協調發展，從而完成教學任務。
　　二、要樹立以學生為主體，充分發揮教師主導作用的教學觀
　　新課程標準強調要以學生為主體，充分發揮教師的主導作用。以學生為主體，就是一切從學生的利益、要求、興趣出發，時刻注意學生的動態發展，以教師為主導，就是教師要根據學生的年齡特點、身體素質、知識水平及差異，在教學中做到松弛有度，放中有收，收中有放的實踐和體驗，可采取以下做法。首先對課本內容通過導講激發學生的興趣。學生對某個技術動作的理解遇到困難時，教師要通過“收”的辦法處理或疏通思路，或在某些方面進行必要的講解，以幫助學生解決困難，學生在學習過程中出現偏差需要教師糾正時，要針對問題的癥結指出正確的方向和目標，以解決問題為度，不可引申發揮；學生鍛煉缺乏應有的方法，練習的技術動作不協調，不正確，需要加以控制時，教師要“收”，凡是學生自己能夠掌握、學懂的地方要放，學生自練雖然有一定困難，但通過集體練習，能達到教學目的的放。這樣在教學中才能充分發揮學生的主體作用，使學生成為學習的主人，教師的主導作用也得以發揮，主體作用與主導作用的有機、和諧，學生自然也會感受到課改實驗中的歡樂，老師也體會到其成功帶來的喜悅。
　　三、要多給學生一些思考、創新的教學觀
　　新課程要求我們改變過去學生被動的學習狀態，把學生的學習變成更加自主、獨立的學習。讓學生在學習過程中發現、探索和研究，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。如，課的基本部分在宣布內容后就分組練習，課堂氣氛就會活躍起來，有的學生觀賞、評價別人的動作，有的學生分析猜測動作的作法，還有不少學生在動作失敗后亟待老師指點，希望老師講解并能同自己一塊兒練。這樣教師根據各個練習的動作加以評價、分析和鼓勵，最后再講解動作的要領，學生就會把老師的講解動作和自己的練習體會相對比，找到失敗的原因和成功的奧秘。多留給學生思考的空間，追求由教到不教，由“學會”到“會學”的境界，使學生的學習創造性得以充分發揮。
　　教師的新教學觀確立了，必然對體育課帶來新的變化。總之，體育課堂教學是完整人的教育，它的真正貢獻不僅是讓學生獲得體育的基本知識和技能，而且是逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，發展學生的創新精神和實踐能力，培養學生健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
　　（作者單位 銅川市王家河中學）