淺述農村中小學信息技術的教學現狀及改進

　　信息技術是現代科學技術的基礎與核心，是信息社會的主要技術。如果不掌握信息技術，將難以在現代信息社會中有效地工作和生活。信息技術學科教育己成為中小學必不可少的科目。而信息技術的突飛猛進，也使得農村中學的信息技術教學面臨著一些問題。
　　一、教學現狀
　　1.學生基礎較差
　　由于多方面的原因，農村中小學的學生接觸計算機的機會并不是很多，對信息技術知識的了解很少，只能通過短短的課堂時間來學習。使得農村中小學教師在課堂上的任務隨之加大，這就要求在課堂上應留給學生更多的時間來解決相關問題。
　　2.教學設備陳舊
　　電腦的配置都比較舊，而且較低。
　　3.師資力量較薄弱
　　農村中小學掌握信息技術教育理論的專業人才鳳毛麟角，多數教師自身專業水平不高，對現代教育意識與現代教育觀念缺乏了解，難以發揮其引導作用。目前，在農村中小學計算機教育專業的教師比較少，進修機會不多，所以導致許多教師具有的信息技術知識和教學水平滯后，難以適應信息技術的迅速發展。
　　二、教學模式
　　目前，信息技術教學的模式主要有以下幾種：
　　1.邊講邊練
　　如果在教學過程中教師只是講授理論知識，而不給學生充分的練習時間，信息技術教學就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學生盲目的上機練習，那么，學習效率難以保證。
　　2.精講多練
　　根據學生的實際情況對講課內容作出適當的調整，力求精講、少講，僅把學生普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內容來講，把更多的時間留給學生去操作。
　　3.合作學習，共同進步
　　師生之間可以相互學習，學生之間也可以相互探討，相互切磋。學生的思維比較活躍，教師一定不要低估學生的能力，要在相互討論中使學生提出的問題得到及時解決，而且在討論中，可以使每個人獲取新的知識，受到新的啟發。
　　4.分層次教學
　　目前，信息技術教學在農村中小學還處于逐步普及階段，個別學生家里有計算機，少數同學參加過這樣或那樣的培訓班，還有一部分同學從來沒碰過計算機。這樣就造成了學生的計算機水平參差不齊的現象，給農村中小學的信息技術教學帶來很大的困難。有基礎的學生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進生因“吃不了”常常會失去信心。因此，在教學過程中，我們也可以試著進行分層次教學。
　　三、教學方法
　　好的教學方法是學生理解、掌握知識的重要環節。
　　1.適當運用比喻
　　計算機及網絡是個新的領域，目前，很多學生對它還感到陌生，教師在講課時適當運用比喻，有助于學生對知識的理解和掌握。比如，講文件在磁盤中分門別類的存放，我們可以拿生活中如何利用書架分門別類放置書籍作比喻。
　　2.任務驅動
　　讓學生有目的地學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。精心設計一些作品，在一堂課的開始，讓學生自己試著實現，然后根據他們的實踐結果，針對性地進行補充講解。
　　3.自主學習
　　面對浩瀚的信息海洋，人們不可能也沒有必要掌握所有的信息，而應該掌握的是“關于信息的信息”。當人們處于學習環境、工作環境和生活環境均達到高度信息化的社會中，信息處理能力就是所有社會成員應具備的如同“讀、寫、算”同等重要的生存能力之一。我認為，自學能力，獨立獲取信息、處理信息的能力也是農村中小學生所必須具備的。
　?。ㄗ髡邌挝?河北省遷安市閆家店初級中學）