物理教學中有關課后作業的一點思考

　　在素質教育逐漸深入人心的當代社會，減輕學生的負擔，促進學生的健康成長已經成為教育主管部門和全社會的心聲。但是在現階段，學生課業負擔依然過重，其中很大的一部分來源于課后作業。筆者認為，為了適當減輕學生的課后負擔并且讓學生掌握課堂上所學的知識，作為教師，在給學生布置課后作業時要精心策劃，所留作業既要讓學生有一定的興趣，也要讓學生掌握基本的課堂知識，本文就圍繞這一目的，淺談一下這方面的一些心得體會。
　　物理來源于社會，很多的物理情境其實就是一些勞動場面。但是現在很多中學生，很少參加勞動。這種情況，對物理這門學科來說，并不是一件好事。對于學生來說，讓他們親身體驗這種過程，對他們深刻掌握物理知識，是很有好處的。所以教師要在這方面給學生留適當的“作業”。
　　對于學生的困惑，我覺得最主要的原因是學生在生活中很少碰到這種場景。不少學生根本不知道貨物和傳送帶是怎樣發生相互作用的。在這里面我覺得主要的難點有以下兩點：1傳送帶和貨物之間的位置關系。事實上，這二者都在運動，但彼此保持相對靜止。2貨物和傳送帶之間的相對運動趨勢方向的判斷。對于這兩點，不少老師在課堂上借助課件來給學生展現情境，幫助理解。最后也能使學生掌握并理解課本上的知識。但是通過這種渠道讓學生掌握的知識顯得很單薄，不是很豐滿。特別是當學生在實際過程碰到這類問題時，往往覺得課堂學的知識猶如“紙上談兵”，也就是僅僅能夠應付考試而已，其應用知識解決實際問題的能力并沒有得到提高。
　　假如老師在講解靜摩擦力前，先給學生留這樣一道動手觀察題：自己設計一個斜坡，在斜坡底端放一張紙，在它上面放一個小物體，拉動物體，使物體隨著這張紙，從斜面的低端拉到頂端。并且考慮這樣幾個問題：1物體運動的動力從何處來？2這個動力是哪個物體給它施加的？3這個力是怎樣產生的？若學生搞清楚這幾個問題，那對于課堂上系統學習靜摩擦力將有很大的幫助。若是學生搞不清楚這幾個問題，但是畢竟他自己親身體驗這個過程了，肯定會對這個問題有一些感性的認識，要知道要有理性的認識，首先應該有感性的認識。有了一定的感性認識，就會對他的理性認識起到很大的促進作用。
　　從前面中的例子可以看出，教師在給學生留課后作業時，一定要了解學生的實際情況。對于一個物理模型的理解，學生碰到的困難可能是多種多樣的，比如可能是從來沒有見過此種模型，也可能是邏輯思維能力不夠，還有可能是數學推導能力不過關。所以作為一名有心的物理老師，一定要清楚學生的癥結所在，要有針對性的給學生留課后作業。課后作業不一定非要布置課本或課外練習冊上面的習題，有時適當布置一些動手和觀察方面的課后作業會起到事半功倍的效果。
　　（作者單位 青海師范大學附屬第二中學）