農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育之我見

　　農(nóng)村孩子的英語(yǔ)不如城里孩子的英語(yǔ)好，這是一個(gè)很普遍的問(wèn)題，也是一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，也一個(gè)值得我們深思的問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能學(xué)好的，它是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、積累的過(guò)程。
　　一、農(nóng)村英語(yǔ)滯后性的原因
　　1.一門語(yǔ)言首先需要的是語(yǔ)言環(huán)境
　　農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽到英語(yǔ)教師較流利的口語(yǔ)，但學(xué)生每周一般只能接觸兩到三次，每次僅二十分鐘左右，其他任課老師則都是用漢語(yǔ)教學(xué)，無(wú)法直接進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。而且，目前社會(huì)上，尤其是農(nóng)村，用英語(yǔ)交流的環(huán)境很少，甚至可以說(shuō)是沒(méi)有。他們?nèi)鄙俚氖且粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。
　　2.英語(yǔ)應(yīng)該集聽、說(shuō)、讀、寫于一身，它需要學(xué)生掌握多種技能
　　農(nóng)村的學(xué)生，他們的家長(zhǎng)不能給孩子提供良好的電子設(shè)備，也不重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這使得孩子也從心理上不重視英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科，更有甚者，從小便產(chǎn)生了懶惰心理，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)，使得英語(yǔ)成為弱科。同時(shí)農(nóng)村孩子由于生活環(huán)境的限制，比城里孩子膽怯，缺乏自信，更不敢大聲的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。從而就失去了很多說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
　　3.農(nóng)村學(xué)校的設(shè)備落后，師資緊缺
　　從教學(xué)硬件來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)備陳舊，甚至有的學(xué)校唯一的電教設(shè)備就是錄音機(jī)，更有一些貧困地區(qū)，連錄音機(jī)都沒(méi)有，能聽到的英語(yǔ)也只是老師上課說(shuō)的那一點(diǎn)點(diǎn)而已，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得非常抽象，學(xué)生更感受不到英語(yǔ)的生動(dòng)與樂(lè)趣。此外，很多學(xué)校的英語(yǔ)教師由于未經(jīng)過(guò)正規(guī)訓(xùn)練，他們語(yǔ)言知識(shí)薄弱，語(yǔ)言技能匱乏，再加上鄉(xiāng)音濃重，夾雜方言，以訛傳訛，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。這些教師不具備扎實(shí)的專業(yè)基本功，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。試問(wèn)這樣的情況下，如何能優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，又如何能提高學(xué)生的英語(yǔ)能力？
　　4.教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不恰當(dāng)
　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺少合適的評(píng)價(jià)機(jī)制。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們應(yīng)注意三到六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性，評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和選擇性，而且評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主。現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺少合適的評(píng)價(jià)機(jī)制，主要以期中、期末測(cè)試作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)手段，以學(xué)生的卷面成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)指標(biāo)。考試的形式主要是筆試，考試的內(nèi)容主要為教材內(nèi)容。這種評(píng)價(jià)形式缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，難以考查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。
　　面對(duì)這些現(xiàn)狀，從管理者到教育者，都應(yīng)該引起重視，更應(yīng)該思考如何進(jìn)行改善。
　　二、在教學(xué)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)
　　1.明確教學(xué)目標(biāo)要求
　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是向?qū)W生傳授簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)知識(shí)，聽說(shuō)能力的訓(xùn)練，給孩子們提供一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，打下較好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，這包括學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和正確學(xué)習(xí)方法的掌握。本人認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教師的職責(zé)應(yīng)該是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙者，興趣的引導(dǎo)者。
　　2.改進(jìn)教育教學(xué)方法
　　目前小學(xué)教育的主要矛盾并不在于“教什么”和“教多少”的問(wèn)題，而是“怎樣教”和“怎么學(xué)”的問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)了解和掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷地創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，反對(duì)讓學(xué)生死記硬背，照本宣科。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們的個(gè)性特長(zhǎng)。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，單純地依靠一種或優(yōu)或劣的方法來(lái)搞教學(xué)是以一當(dāng)十的錯(cuò)舉，顯得非常單調(diào)與無(wú)助，長(zhǎng)久如此必將是重形式或毫無(wú)實(shí)際作用。英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生豐富的鄉(xiāng)村生活經(jīng)驗(yàn)，在廣泛的現(xiàn)實(shí)生活中接觸、學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。對(duì)不同類型的學(xué)生要采取不同形式的教學(xué)方法，開展一些孩子們喜聞樂(lè)見的教學(xué)活動(dòng)。
　　3.提高自身的綜合素質(zhì)
　　在小學(xué)，英語(yǔ)教師的素質(zhì)是小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)要求教師能說(shuō)會(huì)唱、能動(dòng)手制作教具、圖片和簡(jiǎn)筆畫，以便在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，引起學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，因此教師還應(yīng)該了解有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論，具體教學(xué)中要符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，從中找到適合自己的教學(xué)方法，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)。
　　總之，探索農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的滯后性并非三言兩語(yǔ)就能得出徹底結(jié)論，更非一些形式主義就能改變現(xiàn)狀使之達(dá)到理想的狀態(tài)，關(guān)鍵在于多做切合實(shí)際的研究，切忌空談。總而言之，改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是件利國(guó)利民、功在當(dāng)代、利在千秋的教育研究，只有廣大教育工作者承傳薪火，勇于創(chuàng)新，必定能開發(fā)出新的局面。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］劉朝彥．小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析．中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2003（3）.
　　［2］楊雪萍．小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及其對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)要求．教育理論與實(shí)踐，2004（7）．
　　（作者單位 河北省遷安市楊店子鎮(zhèn)中心小學(xué)）