淺談歷史課教學的美感

　　教學作為一門藝術，必須要有美感，給人以美的享受。那么，怎樣才能在歷史課教學中使學生既獲得知識，又獲得美的享受和精神鼓舞呢？我的體會是，要根據教學內容，力求做到形、聲、色等方面有美感。
　　一、形
　　這就是指教學的形象性，即寓基本原理于生動的形象之中，使抽象的概念具體化，深奧的原理通俗化。這是因為美感來自對審美對象的直接感受，它不是抽象的說教，而是具體的、活生生的感性形象。由此決定了審美者（學生）所進行的思維活動也是具體的、形象的，其思維方式必然以形象思維為主。
　　在歷史課教學中恰當地運用比喻、成語、諺語和詩句是加強教學形象性的一個重要方面。例如在講“事物是發展變化的”道理時，可引用唐朝詩人杜甫膾炙人口的詩句“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，在人們面前展現一幅葉落水流圖，世間萬物一樣，都在不斷地運動、變化和發展著。這樣，深奧的科學道理就在具體形象的詩詞中使學生得以領悟。
　　二、聲
　　這就是指教學的音色聲調，即教師以“音美”去感染學生，強化學生掌握知識，強化教學效果。正如高爾基所說：“人們愛聽悅耳而有旋律的聲音，愛看鮮明的色彩。”因此，在教學中要求教師除了聲音要有濃厚的感情色彩外，還應有節奏感，要抑揚頓挫，輕、重、緩、急，適時、適度，忌平鋪直敘。
　　三、色
　　這就是指感情色彩，即教師的講要富有強烈的感情色彩。這是審美對象由感知到感動的過程，始終是伴隨著情感活動進行的。當學生被教學內容和教師豐富的思想所吸引時，就會情不自禁地進入美的境界中去，體驗著美的情趣，不知不覺受到高尚的、健康的思想感情的熏陶和感染。
　　心理學家認為，人的情感作用是由感受開始到形成激情和情緒，再由強烈的情緒發展到意向的過程，最終發動意志的行為。教學的目的就在于教師熾熱的意識和行為。這一過程又是互相影響的過程，教師既影響學生，又受學生的影響。因此，歷史教師上課不僅要聲音洪亮、吐字清晰、思想精深，而且還應富有強烈的感情色彩。只有教師富有情感，以理動情、以情動理、以情達理，才能激起學生追求真理的渴望。另外，還要借助教師適時而恰當地教態，以“形美”去感化學生，啟發學生。
　　（作者單位 山西省壺關縣常平中學）