基于增強高職院校“概論”課實效性的探討

　　摘 要： 在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學中，教師通過互動啟發(fā)式教學、背景透視教學、加強角色內涵建設等切實增強教學實效性，使其真正成為當代大學生真心喜愛、受益終身的課程。
　　關鍵詞： “概論”課教學 互動啟發(fā)式教學 背景透視教學 教師角色內涵
　　
　　“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）課作為高校思想政治理論課的核心課程，其重要性不言而喻。那么，如何切實增強“概論”課教學效果，達到教學目的，使“概論”課成為當代大學生真心喜愛、受益終身的課程，是教師必須不斷探索和實踐的重要課題。在此，我結合教學實踐中，談談自己的一些做法和體會。
　　一、啟發(fā)互動式教學
　　《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高校思想政治課的意見》強調，只有發(fā)揮教師的主導作用，才能提高政治理論課的說服力和感染力；只有發(fā)揮學生的主體作用，才能調動學生的積極性和主動性。教學是一項雙向活動，只有正確認識和處理教師主導和學生主體的辯證關系，才能切實增強教學效果的實效性，實現(xiàn)教學過程和教學設計最優(yōu)化。
　　因為“概論”課是一門理論性和實踐性都很強的課程，而且當代大學生思想活躍、獨立性強，所以教師“一言堂”、“滿堂灌”的教學模式已不能和學生產(chǎn)生共鳴。實踐證明，互動式、啟發(fā)式、課堂討論等相組合，是理論教學與學生興趣點的有機結合，是高職學院“概論”課深受學生歡迎的教學方法。在教師起主導作用、學生為主體的互動教學中，我們發(fā)現(xiàn)用炯炯有神的目光看老師的學生多了，埋頭玩手機、看課外書的學生少了，學生與教師交流討論的多了，沉默寡言的少了，積極參與思考、提問的多了，動腦、動口的能力增強了，課堂氣氛空前活躍。在互動教學中，應精心準備互動步驟、互動問題、互動情節(jié)，有效控制互動過程，使互動既與與課程的內容保持緊密聯(lián)系，又貼近實際、貼近生活、貼近學生，引導學生積極談觀點、談認識，自覺地引出某種理論或觀點，使學生從參與課堂教學到融入課堂教學，再到領會和感悟教學內容，達到教學目標。如在講授“建設中國特色社會主義政治”章節(jié)時，向學生提出“為什么必須堅持中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度，而不能搞西方的多黨制度”這個問題時，結合當今形勢及中國取得的成就先提出問題，引發(fā)學生思考探討：中國共產(chǎn)黨是在什么情況下產(chǎn)生的？中國共產(chǎn)黨的領導地位是中國各族人民的歷史選擇？兩黨制和多黨制是否符合中國國情等系列問題，在探討中明晰哲理，得出合乎邏輯、有說服力的答案，讓學生在互動中增強對理論的信服感，增強教學實效性。同時，還可以將互動教學過程中學生的參與表現(xiàn)作為考試成績評定的組成部分。
　　二、背景透視教學
　　背景透視教學法就是教師運用多種教學方式與教學手段對某一理論產(chǎn)生形成的歷史條件及相關內容進行透視，并結合現(xiàn)實進行分析對比，從而加深學生對某一理論的理解。背景透視教學是采用視頻、音頻、報刊、電視、網(wǎng)絡媒體等多種生動形象的多媒體，對與學生密切相關的熱點問題、教材中的重點、難點等翔實素材進行形象分析、深入透視，建立一種面臨真實問題的背景，增強學生的注意力及興趣，在背景透視教學中可采取“角色扮演”、“主題演講”、“新聞播報”、“欣賞會”等方法，激發(fā)學生的情感，激發(fā)學生參與的主動性和積極性，使學生將書本上的理論聯(lián)系實際，在增長知識、增長才干、提高理解力的同時又感到新鮮有活力，增強“概論”課的實效性。例如：教師在講授第十二章“祖國完全統(tǒng)一的構想”時，課前可在互聯(lián)網(wǎng)上精心選取關于“鴉片戰(zhàn)爭”、“火燒圓明園”、“北京條約”、“國民黨叛逃”、“美國與中國關系”等圖文、視頻短片等，將它們制作成多媒體課件進行播放。然后讓學生針對主題進行演講。在影音播放和演講中，增強感染力，提高學生的理解力、分析力，從而增強學生學習的興趣，增強課堂教學的吸引力，增強教學效果。
　　三、教師角色內涵
　　質量是教育的生命線。在高等教育大眾化、世界經(jīng)濟全球化和政治多極化的背景下，高職院校學生正處于思想活躍時期，面對涌現(xiàn)的新事物、新思想、新潮流，人生觀、世界觀、個性發(fā)展更具多樣性、復雜性、可塑性。改變著的世界政治經(jīng)濟格局，不公正不合理的國際經(jīng)濟秩序，我國社會經(jīng)濟的深刻變化，人們的思想信念和信仰的不穩(wěn)定等，致使部分大學生對共產(chǎn)主義社會主義理想信念動搖。而“概論”課教師又要把馬克思主義傳授給大學生，讓大學生欣然信服并接受馬克思主義，這就要求思想政治理論課教師首先要有良好的政治思想素質，必須做到堅定共產(chǎn)主義理想和信念堅定建設有中國特色社會主義的信心堅持黨的基本路線不動搖，時刻保持清醒的政治頭腦，保持正確的政治方向。其次教師要有扎實的馬克思主義理論功底，不斷提高政治理論水平，學會自覺運用馬克思主義的立場、觀點和方法，分析、研究和解決教育教學中工作中出現(xiàn)的問題，以科學的理論教育、引導學生正確認識社會和人生。再次，教師要成為“真善美”的化身。高尚的師德和為人師表的良好形象就如春風細雨，育人于無形，是“概論“課實施教育的必備條件。身為人師、行為示范，教師的職業(yè)特點使其成為學生各個方面的參照系，其敬業(yè)的工作態(tài)度、良好的個人形象、智慧幽默的談吐、優(yōu)美動聽的聲音、友善的待人接物、規(guī)范的文明禮儀等諸方面，均全面影響著、吸引著大學生。“處無為之事，行不言之教”，教師可通過人格美、智慧美、書寫美、課件美、氣質美去感染教化學生，讓學生樹立起健康向上、快樂的生活、學習、工作態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣。最后，教師要與時俱進，不斷更新教育理念，不斷改進教育教學內容、方法、手段，不斷增強教學能力、育人能力、科研能力，切實增強“概論”課教學的吸引力、感召力和實效性，使“概論”課真正成為當代大學生真心喜愛、受益終身的課程。
　　
　　基金項目：江西省高等學校教學改革研究省級課題。課題編號：JXJG-10-33-17。