關(guān)于高職CAD/CAM課程的教學(xué)反思

　　摘 要： 作者通過對高職CAD/CAM課程的教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)該課程的教學(xué)效果取決于教學(xué)方式、教師與學(xué)生的互動(dòng)性、教材的選用和教師的教學(xué)水平等因素，由此提出了改革CAD/CAM課程以提高教學(xué)效果的途徑。
　　關(guān)鍵詞： 高職CAD/CAM課程 教學(xué)模式 教學(xué)改革
　　
　　隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)/計(jì)算機(jī)輔助制造（CAD/CAM）技術(shù)在工程設(shè)計(jì)、制造等領(lǐng)域中具有重要影響的高新技術(shù)，自動(dòng)加工的實(shí)現(xiàn)對社會產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。CAD/CAM技術(shù)作為一門新型技術(shù)，是當(dāng)前新型人才必備的技術(shù)之一。傳統(tǒng)教育中CAD/CAM技術(shù)只是與一般專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課一樣進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)由于課時(shí)少，最后的教學(xué)效果并不理想。因?yàn)榕囵B(yǎng)的方法和思路與實(shí)際的人才需要不符，也沒有注意學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，因而學(xué)生學(xué)完CAD/CAM軟件后普遍存在不會解決實(shí)際問題等情況；同時(shí)由于國家的擴(kuò)招及縮減課時(shí)政策等政策法規(guī)的出臺，學(xué)生真正的學(xué)習(xí)時(shí)間很少，而實(shí)驗(yàn)室又沒有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺，也是造成此現(xiàn)象的原因。所以研究當(dāng)前CAD/CAM課程的教育模式，進(jìn)行必要的改革是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。
　　一、CAD/CAM課程的教學(xué)模式
　　1.采用課題教學(xué)法進(jìn)行課程教學(xué)
　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法在CAD/CAM應(yīng)用軟件的教學(xué)中只注重命令的介紹，或者說強(qiáng)調(diào)命令的操作步驟，而不重視命令以外的東西。由于教師本身的學(xué)業(yè)水平及其素質(zhì)問題，功能性教學(xué)方法被廣泛采用。采用這種方法，學(xué)生不可能在教學(xué)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)宏觀地、整體地把握事物的內(nèi)涵，所學(xué)的知識缺乏連貫性，獨(dú)立操作軟件的水平不高，只能簡單模仿和死記硬背。同時(shí)該方法往往是以教師為中心，教師講得多，學(xué)生參與得少，不能適應(yīng)培養(yǎng)高技能人才的需要。
　　傳統(tǒng)CAD/CAM課程的培養(yǎng)方式已經(jīng)不適應(yīng)國家提出的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在人才培養(yǎng)工作中，我們要更加注意培養(yǎng)學(xué)生為社會服務(wù)的理念，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。在教學(xué)中采用課程教學(xué)法進(jìn)行課程教學(xué)，通過不同形式的課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問題。
　　2.推廣二維和三維認(rèn)證考試
　　高職教育應(yīng)該依照國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書涉及的相關(guān)課程納入教學(xué)計(jì)劃之中，將證書考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強(qiáng)就業(yè)競爭能力。
　　二、提供良好的學(xué)習(xí)平臺
　　現(xiàn)階段多數(shù)軟件教學(xué)多是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂講授多少內(nèi)容，學(xué)生就學(xué)會多少內(nèi)容；課堂講授哪個(gè)實(shí)例，學(xué)生就學(xué)會哪個(gè)實(shí)例。對于沒有講授的內(nèi)容，學(xué)生往往就不會。因此，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，對于沒有接觸到的問題應(yīng)能夠根據(jù)所學(xué)的知識，通過交流的方式，達(dá)到解決問題的目的。
　　在課堂教學(xué)中，除了教授學(xué)生相關(guān)的知識外，還要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的捷徑、自學(xué)的方法。例如，對于軟件的學(xué)習(xí)，完全可以自學(xué)，但是，對于初學(xué)者，首先通過課堂學(xué)習(xí)達(dá)到入門的目的，而后通過個(gè)人自學(xué)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這與完全自學(xué)相比顯然是條捷徑，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
　　在課外，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力僅僅依靠第一課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須大力開展第二課堂活動(dòng)，吸引廣大學(xué)生積極參加課外實(shí)踐活動(dòng)，使第一課堂與第二課堂相互補(bǔ)充，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新能力。
　　充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)給我們的生活、學(xué)習(xí)等帶來極大的便利。應(yīng)該充分利用網(wǎng)上資源，獲取學(xué)習(xí)資料，教師可以把自己的課程教學(xué)課件放在網(wǎng)上，把封閉的教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)向開放的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生自由時(shí)間上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)。為了學(xué)生更好地練習(xí)，要設(shè)立相關(guān)題庫，并開設(shè)學(xué)生與老師、學(xué)生之間對話區(qū)，進(jìn)行課程討論，解決疑惑。
　　我院是培養(yǎng)服務(wù)工業(yè)技能服務(wù)人才的職業(yè)學(xué)校，這就要求教師在上機(jī)械CAD/CAM這門課程時(shí)，不能過多地強(qiáng)調(diào)理論知識，而應(yīng)該更注重學(xué)生的動(dòng)手能力；在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要多安排學(xué)生的上機(jī)練習(xí)時(shí)間，多讓學(xué)生練習(xí)不同類型的模型。
　　三、教材、軟件的選用
　　市面上關(guān)于機(jī)械CAD/CAM的教材比較多，應(yīng)根據(jù)企業(yè)使用軟件的情況，選擇合適的教材。但是關(guān)于實(shí)訓(xùn)課題的教材沒有比較合適的，教師只能通過查找一些課題讓學(xué)生完成。這時(shí)就需要教師根據(jù)不同機(jī)械專業(yè)的要求，編寫一些不同要求的課題讓學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握軟件的使用。
　　編寫的實(shí)訓(xùn)教材以實(shí)用夠用為原則，并結(jié)合工程實(shí)例，這樣才能使培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零對接”，為機(jī)械制造企業(yè)培養(yǎng)“適銷對路”人才。
　　四、教師隊(duì)伍的建設(shè)
　　當(dāng)前，國內(nèi)機(jī)械制造領(lǐng)域的高職高專師資隊(duì)伍呈現(xiàn)新、輕、少等特征，即新教師多，教師平均年齡比較輕，高職稱高技能型教師少，結(jié)構(gòu)不盡合理，與培養(yǎng)能工巧匠型技術(shù)應(yīng)用型人才的要求不相適應(yīng)。
　　學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育常態(tài)化。機(jī)械CAD/CAM的任課老師應(yīng)具備職業(yè)資格證書的培訓(xùn)資格，既是課程的主講教師，又是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，還是職業(yè)資格證書的培訓(xùn)資格教師及考評員。
　　五、結(jié)語
　　高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)始終圍繞培養(yǎng)對象的職業(yè)能力這一主題，將課程與培養(yǎng)目標(biāo)，以及專業(yè)能力有機(jī)地結(jié)合，突出技能和崗位要求為目的的教學(xué)內(nèi)容體系，力爭達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，知識與應(yīng)用的有機(jī)統(tǒng)一。要特別注意職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別，考慮高職學(xué)生的職業(yè)能力。機(jī)械CAD/CAM課程是實(shí)踐性及職業(yè)性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注重學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而不是理論知識的傳授。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［3］廖敏.《機(jī)械CAD/CAM》教學(xué)改革實(shí)踐.實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2007，（12）.
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