如何激發學生學習科學的興趣

　　摘 要： 許多科學現象、科學定律都可以用實驗加以演示，這有助于學生學習興趣的培養。當一個學生對某門學科產生濃厚的穩定的興趣時，學習這門課程就有了內在的持久的動力，這種內因的作用能充分調動學生學習的積極性、主動性。因此，興趣在教學中有著不可低估的作用。
　　關鍵詞： 科學教學 教學方法 學習興趣
　　
　　“興趣是最好的老師。”——愛因斯坦
　　“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”——布魯納
　　激發學生學習科學的興趣，就是要把教學大綱對學生學習科學知識的要求，轉變為學生求知的欲望。在科學教學過程中，運用恰當的教學方法，可充分調動學生思維的主動性和積極性，提高科學教學效果。
　　一、創設問題情境，培養學習興趣
　　“問題情境”是指與某些具體情境融合在一起的問題。將科學問題融于一些學生喜聞樂見的情境中，能激起學生探求新知的積極性，促使他們全身心投入到新知學習中。例如：在學習“變阻器”之前，我問學生：為什么調節電視機上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變小？這些現象學生并不陌生，但要解釋卻有一定的困難。此時，為了使學生了解電視機的某些內部“零件”所起的作用，我引出了教學內容——這就是我們今天要探討的新課內容，從而既導入新課，又激發了學生了解“新知識”的迫切心理。教學實踐證明，教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學生學習的動機，培養學生的學習興趣。例如，在講《浮力》這節時，我運用多媒體先給同學們播放了一段《泰坦尼克號》的片斷，號稱當時最大的游輪的泰坦尼克號正鳴笛徐徐駛來。問：同學們，它與本節有什么關系呢？至此不少同學紛紛議論：這么大的船為什么能浮在海面上而不沉啊，是什么原因呢？……這時已把同學們的積極性調動了起來，同時使同學們了解到自己所學的知識在現實生活中是有用的，是與我們的生活密切相關的。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創設情境，就不僅能較好地組織教學，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。
　　二、以良好提問為契機，誘導學習興趣
　　在科學課堂教學過程中，很多教學內容都能引起學生學習科學的興趣。教師要以良好的契機為抓手，誘發學生的學習興趣。如：在學習慣性概念后，教師可做這樣一個實驗，拿一只筆套豎立在講臺邊緣的紙條上，然后問：誰能拿出筆套下面的紙條又不接觸或碰到筆套？做法是可用手捏住紙條的一端，用另一只手的食指迅速打擊紙條。這樣學生便在親自動手的實踐中，學習興趣因誘導而生，更在終身難忘的小實驗中獲取和鞏固知識。
　　三、運用幽默語言，培養學習興趣
　　在科學教學過程中，教師表達形式的藝術美是一個很重要的基本教學能力，其中教師講課時的語言感染力有著非常重要的作用。實踐證明：恰當運用幽默語言，能使學生產生興趣和引起注意，充分調動學習興趣。例如：在講到磁極間的相互作用規律時，我引用了男女之間的關系“同性相斥、異性相吸”進行幽默比喻，使同學深刻體會到“同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引”的規律。又如：在講完光的反射規律時，不少同學仍不能理解為什么要說成反射角等于入射角，而不能說入射角等于反射角。針對這個問題，我給他們舉了個例子：根據先后順序，我們只能說兒子像爸爸，而不能說爸爸像兒子。通過這樣的比較，同學們恍然大悟，知道了先有入射角才有了反射角的道理，進一步培養了學習的興趣。
　　四、緊密聯系生活，培養學習興趣
　　要使學生對科學有親切感，體會到學科學的實用性，提高學生學習科學的熱情，教師應該把課本知識和生活實際聯系起來，鼓勵學生多留意生活中的事物。例如：在上“聲音的傳播”時，我結合校運會，問：“終點計時員是以看到發令槍的煙開始計時，還是以聽到槍聲時開始計時？”這樣不僅大大提高了課堂教學效果，而且使學生在日常生活中養成了善于觀察、勤于思考的習慣。又如：在“回南天”到來時，不管是地板還是墻壁，或者是桌椅的表面上，都會出現一層抹不干、擦不凈的水，黑板變得濕漉漉根本無法寫字，同學們都抱怨這鬼天氣。我問：“這是上天給我們出的題目，同學們能否利用學過的知識，使黑板快點干？”一時間課堂氣氛濃烈，同學們的抱怨心理早已拋到九霄云外了。實踐證明，在教學中若能緊密聯系生活，就能培養學生的學習興趣和良好的學習習慣，有效地提高教學質量。
　　五、多做有趣實驗，培養學習興趣
　　科學是一門以實驗為基礎的自然科學。一切科學理論都來源于科學實驗，科學理論是對科學實驗現象的正確解釋，要全面提高科學的學習質量，做好科學實驗是關鍵一環，有趣的實驗能促進學習興趣的提高。例如，在講過“光現象”后，我給同學們做了一個撲克魔術：在自己講臺上盛上一杯黑墨水（我稱為“魔水”），然后拿一張撲克牌，背面朝上，慢慢通過魔水上方，說出自己所拿的是什么牌。剛開始同學們興奮之余又百思不待其解，不由得佩服老師太厲害了……當時我只是微微一笑，對同學們說：其實同學們也能拆穿這個把戲。這時同學們的興趣又被調動了起來。經過一番提示，同學們紛紛點頭：原來是這樣的，原來我也可以玩魔術了。又如在講授“大氣壓強”時，可加做一個“瓶子吞雞蛋”的實驗。有趣的實驗能深深地吸引學生的注意力，同時又會使學生覺得很奇怪，從而產生一種強烈的了解其中原因的愿望。觀察和實驗是自然科學研究的基本方法，是獲得感性材料、探索科學規律、認識科學世界的基本手段。教師通過生動有趣的演示實驗和認真組織學生做好分組實驗，不僅能使抽象的概念形象、生動具體化，而且能培養學生的學習興趣，以及創造和探究能力。
　　六、結語
　　心理學證明，人們對感興趣的事物，就會引起注意，并感知敏銳，思維活躍，想象豐富，從而產生探究欲望，執著地追求和鉆研，智力因素得到最大限度的發揮。在科學教學中，教師若能巧設情境，用深入淺出的幽默語言并緊密聯系生活實際，以提問為契機，與學生良好互動，并且多做有趣的實驗，就能充分調動學生的興趣，并使學生在樂趣中獲得知識，鞏固知識，從而達到“樂學”的最高境界。