如何培養學生學習《機械制圖》的興趣

　　摘 要： 在《機械制圖》教學中，作者運用模型、軸測圖、電教、計算機等教學措施來培養學生的學習興趣。
　　關鍵詞： 《機械制圖》課堂教學 學習興趣 培養方法
　　
　　興趣是人積極探索某種事物的認識傾向，是人們進行學習和工作的內在動力，也是推動人成才的起點。美國教育學家布魯納認為：“學習的最好動機是對所學知識產生興趣。”當一個人對某事物發生濃厚興趣時，他就能積極思考，大膽探索其實質，并使整個心理活動積極化，表現出積極主動去感知有關事物，對事物觀察敏銳，邏輯記憶力強，想象力豐富，而且情緒高漲，克服困難的意志力相應增強。因此，激發和培養學生的學習興趣，是使學生從被動消極學習轉變為主動積極學習的重要途徑。
　　《機械制圖》是機電類學生的重要專業基礎課，它的任務是培養學生的識圖能力、空間想象和思維能力和繪圖技能，是一門實踐性很強的課程，對以后的專業課學習有重要影響。但很多學生感到這門課程學習難度大，不易掌握，甚至失去學習興趣和信心。在《機械制圖》課堂教學中，如何培養學生的學習興趣？我在多年的教學實踐中，結合傳統的和現代的教學手段，總結出一些培養方法，取得了良好的教學效果。
　　一、采用模型教學，培養學習興趣
　　在講授基本幾何體、組合體時，如何把空間的物體正確地圖示在平面上，如何從平面圖形想象出空間物體？若按教材平面圖講解，則學生不易理解。若用模型教學，則不僅模型顏色鮮明，易吸引學生的注意力，而且通過模型演示，畫出三視圖的過程，能使學生認識到三視圖有規律可循。再拿走實物，憑記憶的形狀讓學生畫出三視圖或者把一個組合體拿出，演示后把畫好的板圖擦掉，再讓學生默畫。這就如同表演魔術一樣活躍學生的思維，實現了教與學的互動，培養了學生的學習興趣。
　　二、運用軸測圖教學，增強學習興趣
　　1.運用軸測圖幫助積累感性知識。
　　剛學制圖，學生對機件沒有感性認識，學習感到吃力。因此，基礎階段宜多畫軸測圖輔助講解。由于軸測圖與日常觀察到的實物很相近，學生易看懂、理解和接受。圖物對照教學，在教學過程中隨時應用，既便于學生模仿，又有助于提高學生的感性認識。
　　2.運用軸測圖幫助講解重點、難點。
　　有些重點和難點中概念的建立往往比較困難，如切割體中曲面體切割，投影面垂直面切割后類似形的分析看圖，以及剖視、剖面，等等，這些均可借助軸測圖講解。因為軸測圖既呈三維形態，又是平面成像，具有輪廓鮮明之效。若教師邊分析邊畫出軸測圖，在動態中一步步畫出，更能吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣。
　　3.運用軸測圖幫助讀圖。
　　學生面對一組較復雜的視圖不可能很快就看懂，必須一部分一部分推想，然后綜合推想出機件的整體形狀。困難在于想象出一部分形狀又忘了前一部分形狀，較難形成一個清晰的整體形狀。
　　用富有立體感的軸測圖來描述思維過程則可解決上述問題。在讀圖過程中，把推想出的每一部分形狀及相對位置都用軸測圖記錄下來，然后仔細分析連接處性質，交線形狀，等等。這樣讀完圖，一幅完整的軸測圖就呈現在眼前。通過空間想象，學生把二維的圖樣與三維的軸測圖很好地聯系起來，對學習制圖有非常大的幫助，學習起來也輕松多了，增強了學習興趣。
　　三、引用電化教學，提高學習興趣
　　1.用幻燈講授投影作圖。
　　在講授投影圖時，由于內容多，概念抽象，空間概念不易建立。用掛圖、板書、板畫講解過程中，學生不但要看掛圖、看板書，而且要看板畫，往往顧此失彼，似懂非懂，需經很長時間反復講練才能掌握。而采用幻燈教學將“光源”、“投影線”、“投影”等制成活動幻燈片放映，學生很快就可理解正投影法并建立起空間概念，這比一般掛圖和板書的傳統教學手段有著明顯的優點。
　　2.用錄像培養和發展學生的空間想象能力。
　　學習制圖是學生進行三維的物與二維的圖之間互相轉換的思維活動，應具有較強的空間想象能力。那么，怎樣有效地培養和發展學生的空間想象能力呢？電化教學在這方面有著明顯的優勢。例如，兩回轉體表面的相貫線歷來是本課程教學上的一個難點，而在錄像片《相貫線》中，由于借助了動畫和特技，使空間分析輔助面法的概念和原理，由以前的靜態變為動態，化整體為局部。因此，學生看了《相貫線》錄像片以后，不僅有助于理解和記憶，而且作業和試卷中的相貫線的概念性錯誤明顯減少，提高了學習興趣。
　　四、利用計算機教學，激發學習興趣
　　1.引入多媒體技術，加深學生的感性認識。
　　常規教學形式比較呆板，教師教學吃力，學生學習困難，教學效率不高，學習效果不好，學生的學習積極性難以提高。多媒體技術進入課堂，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。如利用Autocad，Solidworks等軟件具有的很強的三維實體造型功能，課前對復雜的形體作必要的編輯處理，課堂上隨時調用，這比在黑板上畫軸測圖來得直觀、快捷，可以加深學生的感性認識，激發學生的學習興趣。
　　2.運用CAI課件，實現因材施教。
　　CAI課件集圖、文、聲于一體的生動、友好、多樣化的人機交流界面，在計算機上實現空間形體的立體展示，以靈活、方便的人機交互方式給學生強烈的感官刺激。如基本體的投影或截交線采用動畫的方式一步一步畫出來，移去靠近觀察者的被截切部分，將其放到三面投影體系中，并將三投影面展開成一個平面，則三個視圖清晰可見。這樣，營造了多方位的教學場景，幫助學生盡快建立空間概念。教師可以根據需要隨時進入、重演、暫停教學內容，以利于課程的重點和難點教學。學生可以使用課件按順序再現課堂教學，也可以根據需要有選擇地進行自學和復習，還可以在課件范圍內擴展知識面。運用CAI課件，為教師和學生提供了課堂教學自主化、個別化的學習條件，實現了因材施教，改變了由教師單向灌輸的教學模式。同時，CAI的畫面色彩豐富，三維動畫的效果直觀，引發了學生的好奇心，培養了學生的求知欲，調動了學生的學習積極性和主動性，激發了學生的學習興趣。
　　五、應用實例教學，激活學習興趣
　　如在講授螺紋線數時，為了說明多線螺紋的作用，列舉可以升降的理發用椅。理發師先給一個矮個子理發，椅子高度正好；后給一個高個子理發，椅子需向下降，若采用單線螺紋，需要轉很多圈，花很長時間。但若用多線螺紋，轉的圈數少，花時間也短很多。課堂上經常結合生活實際舉例，能激活學生的學習興趣。
　　培養學生《機械制圖》學習興趣的方法很多，上述只列舉了其中的一部分。實踐證明，上述方法不僅能充分發揮教師的主導作用，而且能調動學生的主觀能動性和學習積極性，有利于提高學生的空間想象及思維能力，培養學生的學習興趣，在制圖教學中很有實用價值。
　　
　　參考文獻：
　　［1］錢可強等主編.機械制圖教學與研究.云南科技出版社，1992.
　?。?］景紅.CAI在機械制圖教學中的應用.職教通訊，2001，6.
　　［3］劉海漁.如何提高學生學習機械制圖的興趣.職業教育研究，2004，5.
　　［4］錢俊琪.激發學生學習飯店管理課程興趣的方法探索.中等職業教育，2003，2.