基于科學發展觀理念的我國民族器樂初級教育

　　摘 要： 我國民族器樂初級教育存在音樂文化價值取向有失偏頗、民族傳統音樂教育比重較輕、師資力量有待提高、合適教材缺乏等問題。文章以科學發展觀為指導，提出樹立弘揚民族音樂的觀念和意識、加強民族音樂師資的培養、鼓勵編寫出版適合民族器樂初級教育的教材、因地制宜組建中小學民樂隊等建議和措施。
　　關鍵詞： 科學發展觀 民族器樂 初級教育
　　
　　黨的十七大報告中指出：科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，其基本要求是全面、協調、可持續發展。藝術素質是個人綜合素質的有機組成部份。藝術素質教育是以藝術為媒介，以審美教育為核心的教育方式，是培養受教育者感受美、鑒賞美、評價美和創造美的教育。音樂藝術是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產和智慧結晶。中國民族器樂源遠流長，從河南舞陽賈湖出土的骨笛算起，至今已有8000余年的悠久歷史，是世界文化中的一朵奇葩。學生通過學習中國民族器樂，不僅能夠陶冶情操﹑提高審美能力﹑塑造健康人格，而且能夠啟發思維，培養創新能力。
　　新中國成立以來，在黨“百花齊放”的新文藝方針的指引下，我國民族器樂教育取得了輝煌的成就。隨著素質教育的全面推進，特別是《學校藝術教育工作規程》和《全國學校藝術教育發展規劃（2001-2010）》的頒布，很多學校采取各方面的措施，使得包括中國民族器樂在內的藝術素質教育取得了一定的成效。但從總體來看，我國民族器樂的教育尚處于起步階段，仍存在諸多問題。
　　一、我國民族器樂初級教育的現狀
　　隨著我國教育體制整體從“應試教育”向“素質教育”的轉變，藝術素質在個人綜合素質中的重要作用逐漸被大家認同，音樂教育在整體素質教育中的積極作用也逐漸被大家所認識。1995年12月在廣州召開的第六屆國民音樂教育改革研討會上提出要“以中華文化為母語，充分發揮音樂教育在國民素質教育中的積極作用”。各地中小學校開設的第二課堂中，以民族器樂為特色的培訓班大受歡迎，學習民族樂器，包括古箏、二胡、笛子、琵琶、揚琴，甚至洞蕭、古琴等冷門樂器的人越來越多，建立民族樂團（隊）也水到渠成。僅北京地區的中小學就有20多個編制較完善的民樂團（隊）；1994年2月，我國第一支少兒“小龍人”阮族樂隊由華南師范大學寧勇教授在廣州兒童活動中心建立，其阮族合奏節目在內地、香港演出均受到觀眾的好評并獲獎；廣東省佛山市汾江中學的女子彈撥樂隊在2000年8月奪得“廣東省第五屆少兒藝術花會”金獎后，又在全國“蒲公英”音樂電視比賽中捧回金杯。
　　二、我國民族器樂初級教育存在的問題
　　隨著素質教育的不斷推進，近年來我國民族器樂的教學逐漸得到重視，取得了許多有目共睹的成績。但從總體來看，我國民族器樂的教育尚處于起步階段，仍存在諸多問題。
　　1.從社會大環境來看，我國社會的音樂文化價值取向有失偏頗。二十世紀九十年代初起，人們出于各種考慮開始“重視”高雅音樂，其中最典型的是全國掀起的兒童器樂考級熱。但如果仔細觀察，就會發現：學習西洋樂器的人數遠遠超過學習民族樂器的人數，市場上民族樂器的學費標準也比西洋樂器的低30%甚至50%。我國社會的音樂文化價值取向由此可見一斑。
　　2.從音樂教育的現狀來看，現今我國中小學音樂教材中，民族傳統音樂的比重較輕，傳統音樂文化只作為一種了解，傳統音樂沒有得到很好的傳承。
　　3.師資力量有待提高。我國過去高等及中等師范院校的音樂教育基本上沿襲著以歐洲音樂為中心的體制，培養出來的中、小、幼音樂教師，對我國民族音樂文化特別是傳統音樂一般都所知甚少，他們只能用以西方音樂為主體的教材來教育學生。
　　4.缺乏適合初級教育的民族器樂教材。具有悠久歷史的中國民族器樂，古代傳承下來的民族器樂曲作品不少，但是，一般適合成年人演奏、適合初級教育演奏的曲目作品為數不多。在這方面，西洋器樂的教材就很值得我們借鑒。
　　三、我國民族器樂初級教育存在問題的原因
　　1.教師嚴重缺編。因教師不夠，課開不齊，課時開不夠的占多數，即使能開齊課，也因教師負擔過重，只能忙于應付，無力開展教研、科研活動。民樂要想沖出國門、走向世界，必須從幼兒園、小學、中學抓起。目前，中小學缺的正是這方面的教師。
　　2.因人設課，教材不統一。中小學中的民族音樂課一直是各自為政，有啥教啥，會啥教啥。造成在教學內容的廣度和深度及考核內容的難易度上參差不齊。
　　3.由于高等師范院校的音樂教育基本上是沿襲以“歐洲音樂為中心”的體制，導致畢業出來的中小學音樂教師對我國民族音樂文化特別是民族器樂所知甚少，即使有些掌握了某種民族樂器的演奏技能，但是對民樂合奏常識知之甚少，樂隊合作演奏能力較差，更談不上組織訓練樂隊和指揮樂隊，或動手改編簡化樂曲，寫簡單的配器和小合奏曲。
　　4.音像市場由于受經濟大潮的沖擊，民族音樂的CD及VCD的碟出得太少，具有教學價值的更是難尋。僅從廣州市場來看，民族器樂的磁帶、碟，如仔細找，可以買到一些，但真正能作為教材使用的卻寥寥無幾。
　　四、以科學發展觀為指導，加強我國民族器樂初級教育
　　黨的十七大報告中指出：科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，其基本要求是全面、協調、可持續發展。這對于我國民族器樂初級教育的發展有重要的指導意義。
　　匈牙利音樂家柯達伊曾說：民族傳統有機的繼承，唯有從我們的民間音樂中才能找到。“如果一個民族不重視自己的民族民間音樂，不把本民族音樂文化建立在自己的民間音樂基礎之上，就會像飄蓮斷梗一樣地在世界文化中漂泊，或不可挽救地消失在國際的半文化中”。為了使民族音樂在素質教育中充分發揮其特有的作用，我們可以從以下方面考慮入手：
　　1.樹立以民族音樂教育為本來弘揚民族音樂的觀念和意識。民族音樂教育問題是全社會的事情，因此，有關的電臺、電視臺、出版社及音像公司等單位，應樹立起“弘揚民族音樂”的意識，多播放、出版優秀的民族音樂音像、文字資料，一是加強國人對民族音樂教育的重視程度，讓領導及教師都認識到，發展本國的民族音樂是我國音樂教育健康發展并走向世界的根本和必由之路；二是可供高師、中幼師、高中和中小幼音樂教師使用，營造學習民族音樂的良好環境。
　　2.加強民族音樂師資的培養。作為“音樂教育母機”的高師，應打破以“歐洲音樂為中心”的教育體制，加強民族音樂師資的培養。高師的教育形態能夠十分準確地反映出一個國家的民族特性，起著傳遞和深化民族音樂的作用。過去高等及中等師范院校的音樂教育基本上沿襲著以歐洲音樂為中心的體制，培養出來的中、小、幼音樂教師，對我國民族音樂文化特別是傳統音樂一般都知之甚少，他們只能用以西方音樂為主體的教材來教育學生。為此，編寫合適的教材并在高師設置民族音樂文化和民樂合奏課程，是高師教改中刻不容緩的措施。這是一項貫徹“以中華文化為母語的音樂教育”精神、弘揚民族音樂傳統、完善高師音樂教育體系、培養多能型音樂教師的基本條件，也是初級音樂教育中實施傳承民族音樂文化方略至關重要的一環。
　　3.采取多元化的政策措施，鼓勵編寫、出版適合民族器樂初級教育的作品和適合本土地方特色的“鄉土教材”。目前我國很多民族器樂作品是高、精、尖曲目，中小學生演奏起來顯得心有余而力不足。對于我國傳統器樂教學中“受其業而不解其惑、受其技而不解其藝、受其能而不解其情”的狀況，我們應多編寫適合初級教育演奏的曲目。我國地域遼闊，有著悠久的音樂文化歷史，由于地理條件、方言、習俗、歷史傳承等原因，不同民族、不同地區都保存有不同特點的民間樂種，如江南絲竹、廣東音樂、潮州弦絲、福建南音、山西八大套、遼南鼓吹等，可根據不同地域編寫適合本土地方特色的“鄉土教材”，讓學生增強對民間樂種的傳承方式、演奏方式、演奏場景和語境的理解，從感情上增強對中華民族優秀傳統音樂的認識，具備深厚的民間傳統音樂的功底。
　　
　　4.因地制宜組建中小學民樂隊。不必貪“大”求“全”，可根據學校的實際情況和地域差異進行“量體裁衣”。因組建民樂隊編制靈活，樂器品種與數量可多可少，演奏形式豐富多樣，與西洋管弦樂隊相比，其難度要小得多。
　　對于那些起點低、缺少民樂經驗的中小學，可考慮用單一性能樂器組建樂隊，比如阮族樂隊。由中國最負盛名的阮琴大師和改革家寧勇教授研制的寧氏系列阮分為低音阮、大阮、中阮、小阮、高音阮，總音線從G1-d4可以組成各種規模的阮族樂隊。也可以采取同一性能樂器組建樂隊，例如，彈撥樂組合（以揚琴、阮、琵琶、柳琴等為中心），拉弦樂組合（以高胡、二胡、中胡、大胡等為中心）。采用單一性能或同一性能的樂器組建樂隊易學、易教、易出成果、省時、3f866de01c38b3ab505d6d3ff4aee18f5894e88770e9f1e096e43232d25b2f09省力、省錢，采用的形式可大、可中、可小，且音樂和諧，和聲效果較好，演奏形式較為豐富多樣。例如1995年12月，我國阮演奏家丁曉燕女士組建第一支海外青少年阮族樂團，并聘請寧勇、林吉良為海外藝術顧問。該樂團自組建以來，以樂曲內容豐富、演奏技巧精湛、組合形式多樣、舞臺陣容壯觀等獲得良好聲譽，活躍在世界舞臺之林。
　　針對起點較高、有民樂經驗的中小學，可e88117efb6e991b1d418d9fad733c176568f1a6fd3d5436fcefe30aeda4c0235采用不同性能樂器（吹管樂器、打擊樂器、彈撥樂器、拉弦樂器）組建樂隊，樂隊形式可采用小、中、大型，或根據不同地域，組建有地方特色的小型民樂隊。如選用絲竹樂，有上海及江南一帶的“江南絲竹”；流行于廣州、珠江三角洲一帶，湛江地區及廣西部分地區的“廣東音樂”，盛行于廣東潮、汕地區、閩南一帶的“潮州弦絲”，流行于閩南的泉州、廈門和臺灣地區的“福建南音”，以及在河南一帶流行的“河南扳頭曲”。在選擇曲上不必攀“高”比“難”，急功近利，應從實際出發，由易到難，循序漸進，因為民族器樂初級教育面對的是一群天真活潑的學生，主要選擇一些形象鮮明、膾炙人口、技巧難度不高、易于演奏的少年兒童民樂合奏作品，例如，《喜洋洋》、《旱天雷》、《步步高》等來激發學生的學習興趣，增強學生學習民族樂器的信心。
　　五、結語
　　中小學音樂教育是國民音樂教育的基礎教育，是培養并掌握音樂的母語——優秀的民族音樂傳統的重要組成部分。因此，我們要想方設法加強民族器樂初級教育，結合國內外“民樂風”、“華樂潮”的好勢頭，把民族樂器和民樂合奏納入“建立一個有中華民族文化特色的音樂教育體系”中，從中小學抓起，提高學生綜合素質，積極弘揚民族文化，努力繁榮社會主義文藝事業。
　　
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