新課標(biāo)下高中物理教學(xué)初探

　　物理學(xué)是一門應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)，是新技術(shù)、新科學(xué)和新思維的原動力，對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著極大的推動作用。高中物理蘊(yùn)含著大量的知識，理論性較強(qiáng)，對學(xué)生的運(yùn)算、分析、理解能力有著很高的要求。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)過程中存在大量弊端，例如搞題海戰(zhàn)術(shù)，側(cè)重于書本教育，片面強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能，過于重視學(xué)業(yè)成績和分?jǐn)?shù)等級，把考試當(dāng)作唯一的評價手段，忽視對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的考查。高中物理難教、難學(xué)早就成為教育界公認(rèn)的事實(shí)。為使物理教學(xué)更加情景化、人文化，對這門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)必然要采用不同于其他學(xué)科的教學(xué)策略。
　　一、高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)勢分析
　　1.新課程標(biāo)準(zhǔn)的知識體系更加合理。
　　高中物理新課程分為共同必修兩個模塊和三個選修系列共12個模塊。共同必修模塊主要涵蓋了中學(xué)物理的核心內(nèi)容，三個選修系列分別從物理學(xué)與社會的相互作用、技術(shù)應(yīng)用和物理學(xué)的基本內(nèi)容三個方面展示物理學(xué)。
　　顯然，新課程標(biāo)準(zhǔn)對于知識體系的建構(gòu)作了很大調(diào)整。與以往的教學(xué)內(nèi)容相比，新教材降低了難度，以適應(yīng)素質(zhì)教育和普及教育，打破了過于重視知識技能的單一教育目標(biāo)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高每個學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。從考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律角度看，就力學(xué)部分而言，以前是先學(xué)習(xí)力，然后講解運(yùn)動方面的知識；而新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材是先學(xué)習(xí)運(yùn)動的描述，再講解物體間的相互作用規(guī)律。由于力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，前者是讓學(xué)生知道原因再來看結(jié)果，而后者是讓學(xué)生先了解現(xiàn)象，從而探究引起現(xiàn)象的原因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究精神。
　　2.新課程標(biāo)準(zhǔn)更注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
　　新課程改革要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再只是放在學(xué)會知識上，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)移到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上。傳統(tǒng)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生在此過程中并沒有思維的碰撞，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，最后只能導(dǎo)致被動、依賴，喪失主動性，過于服從權(quán)威，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。而新課標(biāo)則倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
　　二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理教學(xué)的幾點(diǎn)建議
　　1.加強(qiáng)自身知識儲備的更新。
　　物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求教師對所教的物理學(xué)科專業(yè)知識必須扎實(shí)、系統(tǒng)地掌握，而且要在專業(yè)知識方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其規(guī)定的范圍。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。這就要求教師關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向，真正做到與教材中的理論知識相結(jié)合，讓學(xué)生了解物理與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，深刻體會到物理知識的實(shí)用價值。這些都要求教師廣泛地汲取新知識，提高自身的文化綜合能力。也就是說，要想學(xué)生能夠適應(yīng)時代的發(fā)展，教師首先要終身學(xué)習(xí)，走在科學(xué)的前沿。
　　2.注重教學(xué)過程中的發(fā)展性評價。
　　發(fā)展性評價在重視施教過程中靜態(tài)常態(tài)因素的同時，更加關(guān)注施教過程中的動態(tài)變化因素，把考試和評價有機(jī)地結(jié)合起來。根據(jù)不同階段考試的目的、性質(zhì)、對象等，選擇靈活多樣的考試方式和考試方法，加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的考查；改變過去單一的注重分?jǐn)?shù)、簡單地以考試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行評價的做法，而要對考試結(jié)果作出合理的分析、建議和說明，形成激勵性的評價意見或建議，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。發(fā)展性教學(xué)評價更加強(qiáng)調(diào)個性化和差異性評價。具體到高中物理教學(xué)實(shí)踐中，我們可以從以下幾個方面考慮：首先，評價的主體要多元化，改變過去由教師單獨(dú)對學(xué)生進(jìn)行評價，而要鼓勵由學(xué)生本人、同學(xué)和家長等多方面、多角度、多元化進(jìn)行評價。這樣能更好、更全面地反映學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。其次，評價的方式要多元化。除了有傳統(tǒng)的書面測試之外，還應(yīng)有訪談、現(xiàn)場觀察、專題作業(yè)、記錄、答辯、軼事記錄、學(xué)生自評與互評結(jié)果等多種方法。
　　3.努力扮演新角色，促師生關(guān)系創(chuàng)新。
　　（1）教師由灌輸者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者。
　　在新課程背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與探究中學(xué)習(xí)知識、建構(gòu)知識。“課程傳遞不僅是一個實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的活動過程，而且是一個不斷發(fā)展和形成新的目標(biāo)和活動的過程”。為了達(dá)到這一目的，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，注重獲取知識的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和正確的價值觀。
　　在物理教學(xué)過程中，要努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生帶來心理上和精神上的愉悅感。這樣，學(xué)生才能更加主動地去思維和探究，課堂才會異彩紛呈，生機(jī)勃勃。教師要與學(xué)生建立一種新型的關(guān)系，應(yīng)從“獨(dú)唱者”逐步過渡到“伴奏者”，不再以傳授知識為主，而是要幫助學(xué)生發(fā)展、積淀和充分運(yùn)用知識，引導(dǎo)他們持續(xù)發(fā)展，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。
　　（2）教師由主宰者轉(zhuǎn)為交流者。
　　在信息爆炸的當(dāng)代，傳媒高度發(fā)展，人們學(xué)習(xí)知識的渠道呈多元化趨勢，教師不再是主要的信息源。新課程要求必須打破教師中心，構(gòu)建民主、合作、平等的教師文化生態(tài)，教師要從居高臨下的權(quán)威講臺走下來，和學(xué)生一道去尋找真理。在學(xué)習(xí)過程中，教師不再是統(tǒng)治者，而是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的交流者和合作者，與學(xué)生共同探討問題，分享思想，在與學(xué)生的合作與交流中重建和諧、民主的師生關(guān)系，建立新的“學(xué)習(xí)共同體”。
　　4.物理教學(xué)改革中引入立體化教學(xué)模式思想。
　　知識立體化基本上有狹義和廣義兩個層面的含義：狹義方面是指就知識本身所涉及的情景的再現(xiàn)，使知識的邏輯關(guān)系、內(nèi)在聯(lián)系、推理以景象的形式展現(xiàn)出來；廣義層面的含義是指解決某一領(lǐng)域的問題，不能單靠這一方面的知識，而要多學(xué)科地整合，比如物理問題，要涉及化學(xué)知識、數(shù)學(xué)知識和生物知識等。
　　總之，新課程理念下的物理教學(xué)，要求教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，從而挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。在這樣的核心要求下，大力支持教師創(chuàng)新教學(xué)方式，大膽推進(jìn)教學(xué)改革尤顯必要。隨著物理課程改革的深入開展，在新課程理念指導(dǎo)下，廣大物理教師的教育思想、教學(xué)觀念將發(fā)生根本性的改變。高中物理課堂教學(xué)改革需要一個過程，教師對創(chuàng)新的追求與其腳踏實(shí)地不懈地探索、實(shí)踐，將會圓滿地完成這一過程。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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