巧設作

　　摘 要： 如何在高中階段指導學生的學習策略，使學生具備自主學習能力？本文闡述了以科學、豐富的課外作業激發學生學習英語的興趣，使學生養成自主學習的習慣并具備自主學習能力的做法，論證了科學的課外作業模式在培養學生自主學習能力方面的重要性。
　　關鍵詞： 巧設作業 英語自主學習能力 重要性
　　
　　《英語新課程標準》（以下簡稱《課標》）中指出：教師要把凡是學生能夠自己獨立做的事情都給學生留出空間，讓學生有時間，有機會選擇、決定，去思考，去體驗、感悟，去創造、實踐、應用。目前，本市中小學全面啟用《課標》教材。教師們認真學習新課標，深刻領會《課標》中的教學理念，嘗試運用新的教學方式，課堂上把時間盡可能多地留給學生，師生互動、小組研討，授課內容豐富多彩，課堂氣氛生動活潑，學生的學習方式有了很大變化。但是，盡管學生在課堂上的活動多了，興趣濃了，然而一走出課堂，學生就失去了對學習的激情。抄單詞、背詞組、讀課文、家長聽寫，傳統的作業形式不再適合新《課標》、新教材。教師如何在高中階段使學生形成自主學習習慣，具備自主學習能力呢？我認為，教師要學會科學地布置課外作業，使學生通過完成作業，學會選擇和使用工具書，獲得查閱資料、篩取信息的技能。另外，教師可以利用豐富多樣的課外作業，激發學生學習英語的興趣，使學生興趣盎然地體驗學習，在獲取知識的同時，養成自主學習的習慣，具備自主學習能力。為了達到此目的，英語教師在設計作業的時候，要做好以下幾個方面。
　　一、布置創造性作業
　　《課標》強調：“英語教育應該與其他學科教育共同努力，促進學生素質的全面發展，提高學生的人文素養，增強實踐能力和創新精神。”因此，英語課程的目的不僅僅是培養學生的語言能力，而且要培養學生的思維能力、想象能力和創新能力。英語教學除了要緊抓課堂45分鐘培養學生的創新意識和創新能力外，將這種創新意識延伸到課外也是很有必要的。在教學中，教師可以根據教學內容，以學生的興趣為出發點，布置情趣高、可操作性的課外作業。如在教授完高一模塊一第二單元“Home Alone”以后，根據高一學生的心理特點和教材內容特點，我讓學生分為五人一組，每組成員分別為：編劇、導演、道具。同時，這五個人也是演員，他們的角色為：旁白，Dad，Mm，Eric，Daniel。給學生一周的準備時間，并事先說明：周末進行課本劇表演，并評出最佳導演、最佳編劇、最佳旁白、最佳男演員、最佳女演員和最佳創意獎。學生由于興趣濃厚，這項作業完成得非常出色。出乎意料的是他們不但表演得非常逼真，而且自制了PowerPoint。恰當巧妙地應用了多媒體，使他們的表演錦上添花。這樣的作業不但給了全體學生鍛煉的機會，而且給有一技之長的學生搭設了展示自己才華的舞臺。
　　二、布置搜集、整理信息的作業
　　教師進行指導學生自主學習的方法是多樣的。但是將自主學習延伸到課外，教師的指導和監控就有了一定的難度。然而當學生具有了具體的任務和動機，他們就能夠自主地學習，并且主動地用所學語言去做事。
　　搜集、整理信息的作業一般可布置為課前預習作業。教師可根據教材內容，讓學生以小組為單位，課下去圖書館查閱資料，上網查尋并下載相關資料，整理資料，課堂上向全班同學匯報小組活動結果，與其他同學達成資源共享。由于各小組的任務各不相同，資料信息量大，活動小組間可以達到互相補充、全面了解的效果。
　　如在教授高二模塊八第一單元“Appreciating Literature”之前，我將全班學生分為四部分，12個小組，每小組4人。每部任務分別為：1.上網查尋Charles Dickens的相關資料并寫出簡介。2.查尋電影Clueless有關資料并寫出介紹。3.查詢小說Emma的有關信息并寫出匯報材料。4.查尋小說和電影Great Expectations并寫出這部作品的簡介。這樣學生首先課下去圖書館，上網積極查閱資料，提取信息，準備匯報材料，然后學生要將所搜集的信息以小組為單位，整理為發言稿，小組成員有不同分工，各盡所能，互相協作，進行研究探討在教師的幫助下，最終完成他們的匯報材料。在課堂上，給學生足夠的時間和空間，讓他們分別展示他們的小組研究成果，教師再給予鼓勵和評價。這樣，小組成員個個有成功感。學生在興趣和任務的驅動下去探究、進行自主學習，有了自主學習的過程體驗，在教師和其他同學的鼓勵下有了自主學習的成果體驗。小組活動使小組成員互相合作、互相學習，人人都有成功感。這種作業模式充分體現了自主學習的內涵，達到了良好的效果。
　　三、布置總結歸納性作業
　　“在教學過程中，教師要為學生獨立學習留有空間和時間，使學生有機會通過聯想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題、解決問題，獲得經驗，增強自信，提高能力”（《英語課程標準》，2002）。總結歸納是學生必須掌握的一種科學的學習方法，也是學生學習過程中的一個非常重要的環節。不斷地整理知識點，反復地代入舊知識、加強記憶，對學生形成良好的自主學習習慣極有好處。教師須根據教學內容，給學生布置相應的總結歸納的作業，指導學生進行語言知識的總結和梳理。此項作業有以下幾種形式。
　　1）詞匯的總結和歸納
　　在幾個單元教學結束后，教師可讓學生將所學單元的單詞按照詞性、構詞法、詞的用法進行總結和歸納。
　　2）重點句型的總結和歸納
　　單元教學結束后，學生對重點句和句型結構進行總結歸納并記憶。
　　3）語法的總結與歸納
　　語法教學完成后，教師可讓學生完成以下作業：查閱資料→總結歸納典型句型→模仿造句→運用語法寫一個小段落→教師給予評價和鼓勵。
　　一段時間以后，學生不但養成了良好的總結歸納的習慣，而且大腦中儲備了豐富的語言知識，課下自覺運用所學語言也成為可能，為他們的終身學習打下了良好的基礎。
　　四、布置有聲作業
　　在平時的教學中我發現，許多學生的語音語調不規范，而高中學生不但在口頭表達中要做到語音、語調自然和流暢，而且須根據語音語調了解話語中隱含的意圖和態度（《英語課程標準》，2002）。如何使學生達到課標的要求呢？通過實踐，我發現朗讀是解決這一難題的最好方法。學生在朗讀中可以體會語境，增強語感。而教師也可以通過有聲作業創建一種開放的、和諧的語言活動氛圍，使學生愉快地融合在英語環境之中，自然地、不知不覺地汲取和操練，增強語感，不斷地提高語言能力。由于所教學生多，而口頭作業教師很難監控，因此在學生的課外作業中增加了自制錄音帶的作業。首先要求學生模仿native speakers的語音語調、語流語速。然后自制錄音帶，并在學期末進行一次朗讀比賽。有聲作業調動了學生多方面的心理動力和積極因素，為學生在課下學習英語提供了地道純真的語言材料，使學生在錄音創設的英語語言環境中感知英語、學習英語、欣賞英語。
　　高中階段是學生一生學習的重要階段。教師須在這一時期為學生的自主學習乃至終身學習打下良好的基礎，使學生具備自主學習的方法和能力。要做到這一點，教師不僅要注重課堂教學，更要注重課外作業，使課外作業成為課堂教學的延伸，成為自主學習的主渠道。實踐證明，布置這樣的作業有利于激發學生的學習熱情，充分發揮學生的學習自覺性；有利于發揮學生的智力，培養創新精神；有利于增長學生的參與意識，培養學生與他人合作的精神，促進學生健康成長。
　　
　　參考文獻：
　　［1］張正東.外語教育學［M］.北京：科學出版社出版，1999.
　　［2］束仁龍.初中生課外作業配置原則初探［J］.教學與管理，2001，（5）.