優化英語課程教學過程的策略

　　摘 要： 本文就初中英語課程教學過程的優化作探析，旨在闡述運用合理的教學策略對優化課程教學過程，提高學生語言運用能力所起到的積極作用。教學過程的優化就是在尊重學生學習主體作用和學生個體差異的基礎上，運用多元化的教學思維模式來培養學生自主學習和主動探究的學習習慣，以此來提高學生的綜合語言運用技能和學科綜合素養。這種優化教學過程能夠為學生的語言學習提供更為寬闊的空間和時間，便于學生學習和使用英語。
　　關鍵詞： 初中英語教學 教學過程 優化策略
　　
　　《英語課程標準》認為，關注課堂教學過程和方法，不僅能夠激活學生學習英語的潛能和興趣，而且能夠讓學生在豐富的學習過程中培養正確的語言學習思維和感知，切實提高他們的語言運用能力。我認為，注重教學過程的優化，就是要在注重優化文本資源、拓寬教學思維模式的基礎上，嘗試運用多元化的教學方法，鼓勵學生積極主動參與課程探究，以此來幫助他們更好地認識和理解感悟語言知識。這種優化還能夠在體現學生學習主體地位和作用的前提下，發揮好學生的自主學習和主動探究潛能，以此來提高課程教學效率。
　　1.培養學生的自主學習能力，提高理解能力
　　學生作為課程學習的主體，其自主學習能力是提高自身綜合語言運用能力的主要力量。學生的自主學習能力能夠讓學生在學習課程的學習中進行大膽質疑和主動探究，以此來更好地理解文本內容。可以這么說，學生自主學習能力的培養，一方面，能夠使得學生的學習主觀能動性得到有效的激活，增強他們的學習信心，另一方面，能夠讓學生的理解能力得到有效的提高，從而有效提高課程教學效率。
　　在教學過程中，培養學生的自主學習能力，能夠讓學生的學習思維得到有效的訓練和提高，也有利于提高學生的理解能力。這種自主學習能力的培養主要體現在如下方面：首先，培養學生良好的學習習慣，鼓勵學生通過自主閱讀、自我質疑等多種學習方法予以提高。其次，培養學生自我思考的學習方法，要求學生根據學習內容的不同采用多樣化的思考方式來加深對學習問題的理解。最后，要求學生在自主學習的過程中運用多樣化的表達形式予以呈現，以此來提高學生的語言表達和理解感悟能力。
　　我在《牛津初中英語》（Fun with English）8B Unit 5“International Charities”的“Reading A：An Interview with an ORBIS Doctor”教學中，為了培養學生的自主學習力，以此來提高他們的理解能力，在教學中，要求學生先閱讀文章，并思考：What’s the main mean about the article？并要求學生運用文章中的詞匯進行歸納總結。其次，要求學生就“ORBIS”的理解，自主找出與此相關的詞匯或者短語。在此基礎上，要求學生思考：What’s the character of the ORBIS？最后，要求學生在自主思考的前提下獨立完成相關的思考題目。
　　2.培養學生的合作探究能力，提高運用能力
　　課程教學不僅是學生進行語言交流的過程需要，更是培養學生彼此合作探究力的重要途徑。學生的合作探究力培養，一方面，要注重培養學生的團隊合作精神，鼓勵學生在彼此合作的過程中提高他們的語言運用能力，另一方面，讓學生的合作和交流得到有效的鍛煉，以此來完成學習任務。
　　學生的這種合作探究力培養，應該在優化探究話題的前提下，鼓勵學生積極參與學習過程，以此來增強他們的學習效率。這種合作探究主要體現在：（1）注重任務型教學優化，要求學生在圍繞任務探究的過程中更好地運用語言知識；（2）尊重學生自由表達交流權利，鼓勵學生運用同伴討論和小組合作的方式來完成學習任務；（3）注重運用語言表達的形式來呈現學習過程，讓學生提高自身的綜合語言運用能力。
　　例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）9A Unit 3“Teenage Problems”的“Reading：What Should I Do？”教學中，我運用了如下教學方法：首先，要求學生運用文本中的詞匯歸納文章的表達主題，以此來提高學生的整體理解感悟能力。其次，要求學生思考：Which trouble problems does the author meet？最后，要求學生思考：（1）Did you meet trouble problems？（2）What did you do when you meet the trouble problems？
　　3.培養學生的發展創新能力，提高反思能力
　　學生的發展創新能力培養也是不可忽視的重要問題。這種發展能力培養，一方面，能夠幫助學生升華對語言文本的理解感悟，促進他們知識和技能的有效內化生成，另一方面，能夠培養學生的學習反思能力，增強學習效果。這也是提高學生學習自信心不可缺少的重要途徑。
　　我認為，教師應該注重發揮自身的主導作用，培養學生的發展創新能力，首先，應該培養學生多元化的學習思維方法，豐富他們的想象力。其次，應注重激發學生的多種表達思維，提高其語言運用技能。最后，要求學生進行反思，從而優化學習過程。這也是課程教學目標的重要體現，是值得我們探究的話題。
　　由此可見，在初中英語課程教學中，優化教學過程和方法，一方面，能夠為學生的語言學習提供良好的學習探究氛圍，促進他們知識和技能的有效內化生成，另一方面，能夠幫助學生更好地利用好文本學習資源，提高理解感悟能力。可以這么說，優化課程教學過程對學生的語言知識和技能獲取起到促進作用。
　　
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