淺析大學英語教學中學生的主體作用

　　摘 要： 現代教學提倡以人為本，以學生的發展為本的目標就是要把活力注入課堂。課堂的活力是由學生自身參與才能產生的，要使課堂充滿活力，必須真正突出學生主體。在課堂教學中，教師要把學生作為學習的主人，充分發揮啟發、點撥、設疑、解惑的主導作用，激發學生學習的積極性，充分發揮學生在學習中的主體作用。
　　關鍵詞： 大學英語教學 學生 主體作用
　　
　　英語是一門實踐性較強的學科，這要求學生必須具有一定的英語聽、說、讀、寫能力，除了要認真學習英語的有關知識外，更重要的是要親自實踐。在英語教學活動中，學生才是主體，衡量教學效果的最終尺度是學生對英語掌握的程度。教師是人類靈魂的工程師，是傳遞知識和文明的接力手，是點燃光明未來的火炬手。作為一名大學人民教師，我清楚要成為優秀的新世紀、社會主義精神文明工作者，就要不斷提高自身的精神修養和專業文化水平。信息時代的教師一定要勤于學習，勇于創新，用自己辛勤的努力培養出新世紀、新時期的新一代勞動者。學生的主體作用，簡單地講，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現，能夠能動地發展自己的潛能。學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。教師只能是學生學習英語的引導者或促進者，應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角。在教學過程中，學生的知識、能力、品質、性格發展的根本原因在于學生本身內部的矛盾性。教師水平、教學內容、教學方法等對學生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內因起作用。因此，調動學習者的學習主動性，并確立自身的主體作用意識已成為教師的一項重要課題。
　　一、教師要建立良好的教學觀念
　　教書育人是教師的天職，教育的過程其實就是影響和被影響的過程。教師要樹立正確的教學理念，促進學生主體地位的體現要充分發揮學生的主動性和積極性，確立學生的主體地位。
　　1.建立民主、平等、和諧的課堂氣氛。
　　教師與學生的關系應該是民主平等、和諧融洽相處的關系。學生主體地位的體現更需要一種民主平等和諧的環境，這樣的課堂氣氛有助于溝通理解。只有在這樣的環境下，學生的主體意識才能表現出來。在主觀上教師要視學生為與自己平等的社會成員，尊重他們，愛護關心他們，使課堂成為一個和諧的教育場，使他們的主體意識得到增強，學習的潛力得到發揮，從而提高學習效率。在多年的大學英語教學中，我認識到教師要培養和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性；注重“以人為本”，發揮學生的主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣；興趣是最好的老師。
　　2.主動參與，點燃學生的求知欲望。
　　以人為本，是當前教育改革的共同趨勢。每個學生都有其獨一無二的個性，由于各自的智力、原有知識水平和認知方式的差異，其英語學習情況也千差萬別。為了使英語教學適應于學生的不同情況，能夠讓每一個學生都得到發展，教師必須堅持因材施教的原則，根據學生不同的知識水平、認知能力和性格特點，實行分層教學，給每一個學生必要的自主表現和發展的空間、時間，促使有差異的學生的普遍發展。
　　教師是學生成長的引領者，在教師發揮指導作用的過程中，要充分發揮學生的主體作用。教師應針對不同水平的學生，設計不同層次的問題和練習，盡可能使每個學生都有表現自我的機會和享受成功的喜悅，充分調動他們積極思維的欲望和參與課堂活動的積極性。如每日的Duty report，Story-telling，News report等。在這些教學活動中，師生彼此分享感知感受，而學生的想象得以放飛，潛能得以發掘。
　　3.教給學生正確的學習方法。
　　為了確立學生的主體能動意識，教師必須使學生的學習方法符合英語學科的認識規律，在研究學法的基礎上探索教法，從而使教師的教學方法和學生的學法符合英語學科的認知規律。教學的意義首先應該是教授學習方法與技巧，即讓學生知道怎么學習，如何去學習，進而能夠善于學習。在課堂教學中，知識具有雙重屬性，它既是知識本身，又是訓練思維的材料。教師更重要的是讓學生在獲取知識的過程中掌握方法，探索規律，學習和掌握簡捷的思維方式和科學的學習策略。學生也只有這樣，才能更有效地體現自己的主體地位，從而自覺主動和科學有效地學習。
　　二、注重“以人為本”，發揮學生的主體作用
　　教學過程是一個相互影響、相互作用的過程，學生是學習的承擔者，是保障其主體地位的決定者。為了能使學生在教學活動中充分發揮主體作用，把自己置于主體地位，我們應努力讓學生做好以下幾項工作以讓學生充分發揮其主體作用。過去的教學常常強調教師的主導性，而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教學過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。
　　1.加強自我調動學習的主動性。
　　學生英語學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。學生要自覺地確立學習目標，制定學習計劃，總結學習方法，建立認知結構。從學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，在加強基礎知識和基本訓練的同時，使基礎知識轉移為語言技能，并發展成運用英語進行交際的能力。對于中國人來說，學會英語就等于打開了世界之窗，使自己與世界聯系得更為密切。學生只有把英語學習的目的與自己全部生活的目標聯系起來，才能把英語學習真正作為自己生活的一個組成部分，也才能真正增強自己的主體意識。
　　2.培養自我創新能力。
　　自我創新能力是大學生在學習過程中不可缺少的一種能力。找到一個適合自己英語學習的方法對于學習英語來說將事半功倍。教師的教法應符合大學生的學法。學習是循序漸進的過程，在不同的階段，學生要采用不同方法打好語言基礎，培養聽、說、讀、寫技能。在學習過程中，教師要有效使用直觀教學手段。教師不僅在講新課時要有計劃地以新帶舊，使新知識和舊知識有機結合，而且要指導學生復習。只有這樣才能體現出學生的主體地位，發揮學生的積極性、自覺性、創造性，才能提高學習效率。
　　總之，英語課程教學是教師和學生共同參與的活動，學生參與程度如何，學習的積極性對提高教學質量是至關重要的。教師不僅要采取各種靈活有效的方式來突出與強化學生的主體性，培養學生英語學習的主體意識，而且要使自己的教真正服務于學生的學。
　　
　　參考文獻：
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