構(gòu)建有效課堂的策略

　　新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，要求我們必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂重新進(jìn)行審視、認(rèn)識(shí)，進(jìn)行全面、徹底、系統(tǒng)的革新，架構(gòu)富有實(shí)效、充滿(mǎn)靈性與活力的新課堂。
　　一、和諧氛圍，解讀文本
　　新課堂要求教師提高自己的學(xué)養(yǎng)，善于做一個(gè)傾聽(tīng)者和發(fā)現(xiàn)者，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維；善于營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，捕捉他們閃現(xiàn)的思想火花，在無(wú)拘無(wú)束的閱讀思考中，通過(guò)富有挑戰(zhàn)性的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本對(duì)話(huà)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行交流和思想碰撞。
　　解讀文本是語(yǔ)文備課的核心，是課堂教學(xué)具體實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。如果教師連文本的解讀都不準(zhǔn)確、不全面、不深刻，那么，閱讀教學(xué)就難以有效進(jìn)行，或者南轅北轍，或者以偏概全，或者蜻蜓點(diǎn)水，課堂教學(xué)的有效性勢(shì)必得不到保障。老師們要從文中選擇兩三個(gè)重點(diǎn)，也就是說(shuō)必須從文中找出兩三個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，這兩三個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)應(yīng)該對(duì)整篇課文具有較大的覆蓋面，有一定的穿透力，以重點(diǎn)研究“課文怎樣說(shuō)”和“課文為什么這樣說(shuō)”兩方面的內(nèi)容。
　　如一位老師在教學(xué)《只揀兒童多處行》這篇課文時(shí)，將冰心32歲時(shí)寫(xiě)的《紙船》、59歲時(shí)寫(xiě)的《雨后》等詩(shī)歌引入到課堂教學(xué)中，補(bǔ)充了與文本寫(xiě)作主旨相關(guān)的冰心的詩(shī)文，引發(fā)了學(xué)生超出文本的思考、感悟和融通，從而懂得冰心奶奶愛(ài)兒童、愛(ài)大海、愛(ài)星星，愛(ài)一切美好的事物。這樣在比較中鑒別，在鑒別中聯(lián)系，在聯(lián)系中深入，出現(xiàn)了多種意義的碰撞、沖突和消解，揭示出了新的、更深刻的意義。有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，要求教師在備課時(shí)需以一種獨(dú)特的視角處理教材，把握住教材的“精、氣、神”，高屋建瓴、別具匠心地安排教學(xué)活動(dòng)。
　　二、主導(dǎo)主體，和諧統(tǒng)一
　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中，教師的作用是隱形的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。
　　基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們?cè)趥€(gè)體學(xué)習(xí)中會(huì)采用多種學(xué)習(xí)方式，包括讀、說(shuō)、畫(huà)、寫(xiě)、背、唱、演等，對(duì)此教師不應(yīng)以大眾化的模式去要求學(xué)生，只要他們處于內(nèi)心與文字的交流狀態(tài)，就應(yīng)支持他們的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡畫(huà)畫(huà)，愿意用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)他們的思想，于是就鼓勵(lì)學(xué)生拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫(huà)到作業(yè)本上，充分享受閱讀的快樂(lè)。對(duì)課文語(yǔ)言文字的感知，對(duì)課文內(nèi)容、層次、語(yǔ)言特點(diǎn)、精彩片段、重點(diǎn)語(yǔ)句，在思考、分析、比較、歸納的基礎(chǔ)上，用線條符號(hào)或簡(jiǎn)潔文字加以標(biāo)記，在空白處寫(xiě)自己的理解，讓學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，愛(ài)怎樣批注就怎樣批注。這樣學(xué)生有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫(xiě)，既滿(mǎn)足了個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，又促進(jìn)了個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。
　　三、讀寫(xiě)結(jié)合，協(xié)調(diào)能發(fā)展
　　語(yǔ)文教學(xué)中“品讀”的訓(xùn)練為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多、更直接與文本對(duì)話(huà)的空間。在品讀時(shí)，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的反復(fù)誦讀、揣摩、咀嚼、比較、推敲當(dāng)中讀出其中豐富的內(nèi)涵，感受語(yǔ)言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，另一方面要尊重學(xué)生的多元解讀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的真情實(shí)感和獨(dú)特的見(jiàn)解，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和靈性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，依據(jù)自己的“閱讀”期待，會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生認(rèn)同、共鳴，或進(jìn)行質(zhì)疑、評(píng)判，因此，在課文問(wèn)題設(shè)計(jì)上，應(yīng)摒棄強(qiáng)調(diào)“答案唯一性”的限定性問(wèn)題，多設(shè)置一些能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個(gè)性思考的問(wèn)題，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、弘揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。
　　在學(xué)生品讀感悟文章的思想感情、感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美時(shí)，教師還要注意在積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。“寫(xiě)”亦如此，如學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的文章，對(duì)于文中優(yōu)美的語(yǔ)句和段落不僅要細(xì)細(xì)品讀，加深學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，使他們受到熏陶和感染，而且要結(jié)合教學(xué)實(shí)際當(dāng)堂讓學(xué)生抄寫(xiě)、背誦，為學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言文字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
　　“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。學(xué)生習(xí)作水平的提高，源自大量地閱讀，更源自日積月累地練筆。如果每節(jié)語(yǔ)文課我們都能找到適當(dāng)?shù)挠?xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生讀中悟?qū)懀x中學(xué)寫(xiě)，讀中練筆，讀中樂(lè)書(shū)，必將大大提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
　　四、預(yù)設(shè)成功，生成精彩
　　一堂有靈性的語(yǔ)文課，不僅僅需要科學(xué)的預(yù)設(shè)，還依賴(lài)于課堂上精彩的生成。教師在教學(xué)過(guò)程中要盡可能地挖掘“疑點(diǎn)”，巧妙“布白”，設(shè)置“陷阱”，使課堂變得意味無(wú)窮。
　　教師應(yīng)掌握一些激發(fā)學(xué)生生成的方法。比如提問(wèn)法，教師提出一些有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，或者有討論價(jià)值的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生們不同方面、不同角度地思考，從而碰撞出新的思維火花，激發(fā)精彩的生成。也可以采用聯(lián)系現(xiàn)實(shí)法，有些文章學(xué)生不愿去讀，是因?yàn)榕c他們的生活沒(méi)有聯(lián)系，那教師的任務(wù)就是找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，找到其現(xiàn)實(shí)意義所在，這樣學(xué)生才會(huì)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累進(jìn)行思考，精彩的生成才有可能出現(xiàn)。還可以采用質(zhì)疑生成法，有時(shí)候一些被認(rèn)為是真理的說(shuō)法可能在具體的環(huán)境下無(wú)法成立，這就可以引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的生成。有了生成，教師就應(yīng)該進(jìn)行即時(shí)捕捉并善于抓住自己在課堂教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的新的生成，這是一種寶貴的資源，有利于教學(xué)效率的提升。有了學(xué)生和教師兩方面的課堂生成，教學(xué)相長(zhǎng)，語(yǔ)文課堂才有了靈性。
　　在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生不經(jīng)意間的一個(gè)小小“意外”，老師若能巧妙運(yùn)用，充分運(yùn)用課堂教學(xué)中的無(wú)意生成的資源，使預(yù)設(shè)向生成自然轉(zhuǎn)化，讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰，課堂就會(huì)出現(xiàn)未曾預(yù)約的精彩。
　　課堂因有效而充實(shí)，因靈動(dòng)而精彩。只有置身于有效的課堂教學(xué)情境之中，語(yǔ)文的靈性才能飛揚(yáng)，語(yǔ)文的精彩才會(huì)得到釋放。讓我們共同努力構(gòu)架有利于學(xué)生發(fā)展的課堂，讓語(yǔ)文課堂真正成為莘莘學(xué)子激情洋溢、馳騁想象的天地，探究思考、實(shí)踐創(chuàng)新的樂(lè)園。