ESP視角下大學(xué)英語教學(xué)改革探索

　　摘 要： 大學(xué)英語教學(xué)面臨英語職業(yè)化、專業(yè)化需求壓力，而ESP教學(xué)理念從根本上切合大學(xué)英語教學(xué)加強實踐性、應(yīng)用性的特征。
　　關(guān)鍵詞： ESP教學(xué) 大學(xué)英語教學(xué) 實踐改革
　　
　　高校年連擴招，造成教師課堂教學(xué)壓力增大，一個教師疲于應(yīng)付60人左右的學(xué)生。同時，來自不同層面、地區(qū)學(xué)生的英語水平參差不齊，致使教學(xué)內(nèi)容安排困難。更重要的是，高校英語教師教學(xué)質(zhì)量以通過大學(xué)英語四六級合格人數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，所以教師為了達標(biāo)，花費大量的時間提高學(xué)生的考試能力，對工作崗位職業(yè)英語掌握情況很差。高校教師在實際教學(xué)過程中，不斷通過小班教學(xué)、不同教學(xué)方法的嘗試，基本解決前兩個問題，但對如何促使學(xué)生更快適應(yīng)工作崗位英語需求的問題，顯得很無奈。本文提出：以ESP教學(xué)理念促進高校大學(xué)英語教學(xué)改革。
　　一、ESP教學(xué)理念
　　ESP教學(xué)是目前在職業(yè)院校所強調(diào)的一種教學(xué)方法，目標(biāo)是提高學(xué)生相關(guān)專業(yè)職業(yè)崗位英語口語聽說及讀寫技能。ESP教學(xué)重點強調(diào)通過職業(yè)崗位詞匯、句型的反復(fù)操練及模擬，使學(xué)生在課堂上了解職業(yè)崗位英語的使用，并幫助學(xué)生提高職業(yè)英語使用的能力。
　　二、ESP教學(xué)的可行性
　　1.社會人才需求層面
　　目前高校本科生就業(yè)面主要是基層操作層面的工種。對英語語言的要求主要以相關(guān)專業(yè)英語口語、詞匯、篇章理解及寫作技能的要求為基準(zhǔn)。對本科生的語言要求的首要條件就是能聽懂工作交流英語語言內(nèi)容，其次是能完成相關(guān)專業(yè)職業(yè)英語應(yīng)用文寫作等。這樣的要求明顯與以大學(xué)英語四六級考試目標(biāo)下培養(yǎng)的本科生英語技能相差甚遠。很多即使通過大學(xué)英語四六級的學(xué)生在相關(guān)職業(yè)崗位面試時，也無法聽懂對方的問題。ESP教學(xué)在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容層面進行了革新。
　　2.學(xué)生知識點的銜接層面
　　我國高中英語教學(xué)大綱明確提出對學(xué)生英語培養(yǎng)的目標(biāo)。與我國大學(xué)英語教學(xué)大綱相比，從知識點來分析，沒有太多的遞增，而對培養(yǎng)學(xué)生的技能卻有不同。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生打下較扎實的語言基礎(chǔ)，掌握良好的語言學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們具有較強的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，能在工作和社會交往中使用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，以滿足我國社會發(fā)展和國際交流的需要。從大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)來看，學(xué)生對英語基本知識點在高中階段便基本領(lǐng)會，而在大學(xué)需要掌握更多的是聽說能力，因而要幫助學(xué)生使用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。在大學(xué)階段對學(xué)生進行ESP教學(xué)，從英語基本語音、語調(diào)、語法基礎(chǔ)知識點層面而言，是沒有困難的。
　　3.專業(yè)英語教師的素質(zhì)層面
　　高校90%以上的教師都是具有研究生及以上學(xué)歷的人，同時，80%以上的老師都是從師范類院校畢業(yè)，甚至很多有過中學(xué)授課經(jīng)歷。目前很多高校英語教師在研究生階段選擇其他專業(yè)學(xué)習(xí)研究，即使沒有轉(zhuǎn)向其他專業(yè)，也大多涉及除基礎(chǔ)英語以外的專業(yè)英語教學(xué)經(jīng)歷。這些教師在大學(xué)英語教學(xué)過程中幫助學(xué)生梳理英語基礎(chǔ)知識網(wǎng)，并有能力在自學(xué)、聽相關(guān)專業(yè)老師課程、與相關(guān)職業(yè)崗位人群討論、與學(xué)生討論交流等引入ESP教學(xué)方面，是完全可以勝任的。
　　4.大學(xué)英語教學(xué)的課時安排層面
　　大學(xué)英語授課學(xué)時為4學(xué)期，在教育部制定的大學(xué)英語教學(xué)大綱上安排為290-320學(xué)時。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)主要安排在前四學(xué)期，主要分為精讀和泛讀兩門課，持續(xù)在四學(xué)期完成。極少部分課程設(shè)置了一個學(xué)期的專業(yè)英語課程教學(xué)，一般都只有9周左右的時間。大部分高校對新生參加四級考試有嚴格的要求，并規(guī)定，新生只能在第一學(xué)年的第二學(xué)期參加四級考試。從一定意義上講，教師在第一學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)主要就是通過課程了解學(xué)生的英語水平，而未有任何實際意義上的教學(xué)目標(biāo)。ESP教學(xué)的引入可以克服傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)課時安排上的弊端，將300左右的學(xué)時分配在三個主要的領(lǐng)域，即基礎(chǔ)英語、專業(yè)英語和職業(yè)英語教學(xué)領(lǐng)域。基礎(chǔ)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生在聽說讀寫方面的知識點和技能技巧。專業(yè)英語教學(xué)的主要內(nèi)容是以本專業(yè)知識點的英文語言梳理為目標(biāo)。職業(yè)英語教學(xué)領(lǐng)域主要是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注職業(yè)崗位英語知識點，輔助學(xué)生掌握并將其消化。這樣從課時安排上，便可以將基礎(chǔ)英語和職業(yè)英語教學(xué)時間分開，即第一學(xué)年主要進行基礎(chǔ)英語教學(xué)，并輔助學(xué)生通過大學(xué)英語四六級考試。專業(yè)英語主要是安排在第三學(xué)年，這個時候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大部分專業(yè)課程，對本專業(yè)的相關(guān)知識點有了感性和理性的掌握。這個時候進行專業(yè)英語教學(xué)會收到明顯的教學(xué)效果。職業(yè)英語教學(xué)主要安排在第四學(xué)年。職業(yè)英語是以職業(yè)崗位英語學(xué)習(xí)為目標(biāo)，著重提高學(xué)生的職業(yè)英語理解力和使用能力。
　　三、結(jié)語
　　ESP教學(xué)引入大學(xué)英語教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)實踐改革的趨勢，如何將ESP教學(xué)深入大學(xué)英語教學(xué)涉及大學(xué)英語大綱的重新修訂、教學(xué)計劃的重新編寫、教材的重新整編、教學(xué)方法的調(diào)整和教學(xué)評估的完善等具體細節(jié)，有待更多大學(xué)英語教學(xué)一線的老師進行更深入的教學(xué)實踐和改革。
　　
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