后進生轉化需要“三心二意”

　　“三心二意”本為貶義，何以會和后進生轉化扯上了關系呢？各位一看到這個題目，一定會有這樣的疑問是嗎？現在全社會都在提倡素質教育，而素質教育的基本要求就是教育要面向全體學生，因此，后進生的轉化可以說是素質教育的重要一環。而如何做好后進生的轉化工作，是每一位班主任都要面對的問題，也是班主任工作中的一個永遠探索不盡的課題。我認為，在新形勢下，要做好后進生的轉化工作，班主任必須做到“三心二意”。“三心”，即信心、愛心和恒心；“二意”，即新意和誠意。
　　一、“信心”是轉化的條件
　　面對一位后進生，如果班主任堅信通過自己的努力能夠使其轉化，那么這位班主任就一定會想方設法做好轉化工作；反之，如果從思想上認為后進生是“朽木不可雕”，那么，這位班主任往往會找出許多理由和借口，不去做后進生的轉化工作。可以說，教師沒有轉化后進生的信心，便沒有促使后進生盡快轉化的條件。著名化學家瓦拉赫在讀中學時，幾乎門門功課不及格。當時，學校老師普遍認為，這樣的學生將來必定一事無成。惟獨一位化學教師發現瓦拉赫做化學實驗非常細心，具備研究化學的素質。在這位老師的悉心指導下，瓦拉赫的研究天賦得以顯現，并最終成為獲得諾貝爾化學獎的大科學家。在我國大連市，有一個電氣安裝公司，所有工人均是犯過嚴重錯誤的青年，其中不少被判過刑。公司創辦者柏力以無私的母愛熱情幫助教育他們，使他們洗心革面，成為深受人們贊譽的新公民，成為社會主義的建設者。我們面前的后進生，有的屬于“學業不良型”，有的屬于“表現不良型”。論“學業”，他們不會比瓦拉赫還差，論“表現”，更不可與“犯人”相提并論。面對極具可塑性的青少年學生，作為班主任，我們怎能忍心給他們貼上“朽木”的標簽而放棄做他們的轉化工作呢？沒有轉化不了的后進生，只有無轉化能力的教師。所以只要班主任有信心，就能給后進生轉化工作提供有效的條件。
　　二、“愛心”是轉化的關鍵
　　愛學生，是一個教師職業道德的核心和靈魂，“偏愛”后進生，是優秀教師的標志之一。
　　愛是教育的一個永恒話題，沒有愛就沒有教育。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”可見，愛是通往教育成功的橋梁，也是一條基本準則。老師的愛往往能感動學生，甚至挽救學生，你的一個暗示、一句鼓勵、一個微笑都會使他們興奮很久。
　　愛，可以產生巨大的教育力量，“愛的效應”在后進生身上尤為明顯。愛，可以提高班主任轉化后進生的能力。班主任如果對學生富有愛心，就必定會把后進生的轉化作為自己的責任和義務。
　　三、“恒心”是轉化的保證
　　“三分教育，七分等待”，學生的成長是需要時間的，因此教師應該用發展的眼光去看待學生的成長，學會等待，學會用寬容的心態面對學生的種種言行，不要指望通過一個活動、一次談話就能收到立竿見影的效果。當在教育過程中學生要求進步的潛意識被激發出來以后，班主任還必須細心地進行呵護。在學生成長過程中容易反復是他們的一個顯著特征，問題嚴重的后進生更是如此。有些后進生雖一時有所轉變，但由于后續工作沒有跟上，又會重新回到原來的老路上去。所有這些，都要求班主任要做好打“持久戰”的思想準備，有“不轉變不罷休”的決心和意志，轉化后進生需要持之以恒。班主任不要像江湖醫生對待病人那樣，開個處方便撒手不管，而是要時時關注病情的發展，及時調整治療方案，直到病人痊愈。因此，我們要把對學生教育的措施做到經常化、細致化，讓學生有制度可依、有目標可循。當制度、觀念在學生的心目中成為一種習慣的時候，那就是我們教育的成功之時。
　　四、“新意、誠意”是轉化的助推力
　　新意，就是班主任應該與時俱進，具有強烈的創新意識，不斷學習教育工作新理論，積極研究教育工作新規律，更新教育工作觀念，從思想上適應教育改革形勢的新飛躍，使班主任工作具有強烈的時代氣息。現在的高中生都是“90后”的學生，其思想觀念想法比較超前。對此，班主任應從戰略的高度去培養學生，在工作中不能因循守舊，努力學習先進的教育理論，勇于開拓，在實踐中探索創造出富有新意的治班方略。虛心學習先進的教育方法與管理經驗，不懈地探索教育規律，不斷創新教育方法，在轉化后進生的過程中，自己的能力也得到提高。同時，努力擺脫傳統的經驗管理模式，強化科研意識，研究學生的心理，掌握學生的最佳教育期，探索創建優秀班集體的新規律、新方法，針對學生實際采用多種多樣的教育手段，并在實踐中不斷更新教育手段和方法，從而增強班主任工作的效果，真正體現我國素質教育的核心——創新教育。
　　誠意，就是教師在學生面前不擺架子。古人云：“親其師，信其道。”教師要真正成為學生的知己、學生的朋友，談何容易？與活潑開朗的學生交朋友不是件難事，但若遇到了性格內向的那就不太容易了，而且大部分學生想跟老師交流，要么不好意思，要么就是不敢。所以我為班級建立了一個網站、一個QQ群，讓學生把想跟我說的話通過網站、QQ群發信息給我，我也把我想說的話以同樣的方式傳給學生，通過這樣的方式，了解學生近階段的學習、生活情況，班里發生的我不知道的好事、壞事；給老師提的意見。我經常跟學生說，老師也會犯錯，如果你發現了，就一定要告訴老師。老師會非常感謝你，在這種平等、民主的氛圍中，學生會更信任你。
　　總之，班主任管理班級和教育學生的過程本身就是一個真心實意相輝映的過程，尤其是對后進生的教育，更是班主任的一種真心實意的工作。教育目標常常在教育者與被教育者心與心的交流中實現，教育任務往往在教育者與被教育者情與意的升華中完成。新世紀新階段新形勢下的班主任更要有“俯首甘為儒子牛”的精神，全心全意地治理好班級，真心實意地愛護學生。