師愛:令人崇敬的師德之魂

　　摘 要： 師愛，就是教師對學生的愛。師愛，是令人崇敬的師德之魂，是師德的核心。這種愛只講付出不記回報，是無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，是神圣的。教師所從事的工作是教書育人，做好教育工作必須有良好的師德，而師愛則是師德之魂。
　　關鍵詞： 師德 師愛 誤區
　　
　　近代教育家夏丏尊先生曾指出：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水，沒有愛就沒有教育。”愛，應貫穿教育的每一個環節。愛是教育的橋梁，愛是教育的鑰匙，愛是教育成功的種子，愛是熱愛學生像熱愛自己的生命。只有這樣才能搞好自己的工作，才能成為一位名副其實的人類靈魂的工程師。師愛，是復雜高尚的精神境界、教師道德的靈魂所在、嚴慈相濟的神圣之愛、嚴防誤區的藝術之愛。
　　一、師愛——復雜高尚的精神境界
　　林崇德說：“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”世界上的愛各種各樣，而教師對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界。因為教師對學生的愛是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了根本的功能。因此，師愛是復雜高尚的精神境界。
　　二、師愛——教師道德的靈魂所在
　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們”。“師愛”是教師職業道德的核心和精髓，也是教育永恒的主題。師愛對教育工作有非常重要的意義。
　　1.學生的身體和心理發展需要師愛。心理學家告訴我們，良好的心境能使人的認識活動和意志活動容易被調動起來。中小學生處身體發育尚不成熟，心理發展處于較低階段，特別需要教師對他們的關心和愛護。教師無論是傳授知識還是進行學生管理，都需要給予學生無私的愛。學生一旦感受到這種愛，就會“親其師”，從而“信其道”。
　　2.教師的工作性質需要師愛。蘇霍姆林斯基曾說：“教育技巧的全部奧秘在于如何去愛護學生。”教師的工作是教書育人，如果教師心中有了對學生的愛，就會盡心盡力地傳授知識，自然地蹲下身子傾聽學生，與他們進行情感的交流、心靈的溝通。只有了解學生，才能在教育和引導學生過程中，做到因材施教，“一把鑰匙開一把鎖”，在這個過程中，就會很好地實現“教書育人”的目的。對學生深切的愛，正是許多教師取得成功的奧秘。
　　三、師愛——嚴慈S6q4QKAT7TUAbXJIZDdmLg==相濟的神圣之愛
　　師愛是一門藝術，只有掌握了愛的藝術，你的心血才會澆灌燦爛的希望之花。教育過程中的愛的形式是多種多樣的，有嚴格要求、明確規范的，有和風細雨、以情動人的……這些都要依據學生的實際情況、個性特點、心理需求等方面而定，不能用統一的標準來實施。
　　1.師愛是嚴格要求。古語云：“嚴師出高徒。”愛不僅僅是無微不至的呵護，更不是隨心所欲的嬌慣、是非不分的放縱。嚴格要求學生是愛的特殊表現，是教師對學生高度責任感的體現，也是提高教育質量的必要手段，正所謂“嚴中有愛，嚴就是愛”。教師愛學生，就必須從思想上、學習上、行為上對學生提出嚴格要求。工廠沒有嚴格的標準就會出現殘次品，軍隊沒有嚴明的紀律就不會打勝仗，教師沒有嚴格的要求就培養不出合格的人才。
　　當然，對學生要嚴格要求，但并不是越嚴越好。教師應該掌握一定的分寸，嚴而得當，嚴而有情，一分嚴格摻入九分感情之蜜，這樣的甘露才能滋潤幼苗健康成長。
　　2.師愛是寬大包容。古人云：“海納百川，有容乃大。”學生畢竟是孩子，在日常學習和生活中難免會犯錯。犯錯誤的原因有很多，有時是自我控制力差，有時則是由于好奇心、表現欲強所導致的行為過失。對待這類錯誤，教師要站在學生的角度去看問題，設身處地地為學生著想，以極大的愛心理解、寬容他們。教師的理解、寬容是學生自我認識、自我悔改的“催化劑”，能收到事半功倍的效果。
　　3.師愛是嚴慈相濟。父母對于孩子有時會溺愛，男女之間的情愛有時會盲目……可見，出于個人感情色彩的愛往往比較感性。教師對學生的愛不能僅僅停留在單純的感情上，而是要以黨的教育方針為指導，一切從學生的健康成長出發，應該是建立在高度的理性基礎上的愛，愛得強烈但有分寸。愛這些和你朝夕相處的學生，但決不要溺愛，對于他們的缺點既要包容，又要指出，更要幫助他們改正。教師熱愛學生，嚴格要求和寬大包容應該相結合，正所謂“嚴慈相濟”是師愛。
　　學生正處于成長發展之中，不能完全做到自立、自律。教師愛學生，就要把嚴和愛巧妙地結合起來，做到以嚴導其行，以愛動其心。應該根據每一位學生的實際情況科學性地嚴格要求，做到嚴而有理，符合學生的身心發展和教育的規律；嚴而有度，符合學生的實際水平、理解能力和可接受性；嚴而有法，采取恰當的方法使學生樂于接受。在嚴和愛的交融中幫助學生不斷揚長避短。當然，在對學生嚴格要求的同時，教師也要做好榜樣，嚴格要求自己。
　　四、師愛——嚴防誤區的藝術之愛
　　教師常常埋怨不已：“為什么我們付出那么多的愛心，我們的學生仍不尊敬老師、冷漠自私，為什么學生一點也不理解老師的一番苦心呢？”我想這就是因為愛的方式不當。這些教師盲目的“愛”，不講究藝術，步入了師愛的誤區。師愛，要嚴防誤區。
　　1.傳統家長式的“愛”要不得。傳統家長的愛可以概括為“全面包辦”，他們要求孩子必須按照自己的意志去生活。主要表現為教師將自己的主觀意志強加在學生身上，學生稍不順從，就批評訓斥。以“全面包辦”的姿態來愛學生，在教師的滿腔熱情之下，學生也許會沿著教師指明的方向前進。但是，也有的學生會想，這是對他們能力的剝奪。所以，這類教師是“吃了虧”卻不見得“討好”的。所以，傳統家長式的“愛”要不得。
　　2.兩極式的“愛”要不得。兩極——表現好的學生和表現差的學生，兩極式的愛指教師的目光總是投向這兩類學生：表現好的惹人喜歡，吸引教師的注意；表現欠佳的擔心會鬧出亂子來，也吸引教師的注意。教師對班上的中等生則不太過問。
　　教師兩極式的愛，會讓中等生產生有沒有我都無所謂的感覺，甚至為了吸引教師的目光而故意搗亂。所以，兩極式的愛要不得。
　　3.縱容式的“愛”要不得。“教師應該包容學生”。有些教師認為：批評學生會傷害學生的自尊心。于是，為了保護學生的自尊，他們總不愿當著別人的面批評學生，甚至即使只有自己與犯錯誤的學生兩個人時，也不愿采用批評的方式，即使批評，也是顧慮良多，相當于隔靴搔癢。這對于一些調皮的學生來說，并不是好事。溫柔的語言不能使學生意識到所犯錯誤的嚴重性，顧慮良多的談話不能使學生認識到所犯錯誤的實質，依舊我行我素。這樣，你的愛就成了縱容，這不是愛學生而是害學生。所以，縱容式的愛要不得。
　　教師要嚴防愛的誤區。法國教育家盧梭曾說：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能自由和充分的發展，只有真心實意的愛學生，才能精雕細刻的塑造他們的靈魂。”十幾年的教學生涯使我深深地體會到，做教師要充滿愛心。師愛是一種偉大而神奇的力量，這種愛，以仁愛之心點燃希望之火，以喚醒之手開啟知識之門。可以說，愛是教育的起點，是教育的歸宿，是教育的靈魂。我熱愛我的事業，我熱愛我的孩子們，今后，我將繼續站在三尺講臺上，把愛的甘露灑進每個孩子的心田，用愛的鑰匙開啟學生的心靈之鎖。
　　
　　參考文獻：
　　［1］中小學教師職業道德規范.
　　［2］李雪.師愛論.南京師范大學，2004.
　　［3］魏萍.走出師愛的誤區.班主任，2004，（5）.