《金屬工藝學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

　　摘 要： 教學(xué)設(shè)計(jì)是教員教學(xué)準(zhǔn)備工作的重要組成部分，也是課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一。作者根據(jù)《金屬工藝學(xué)》課程的特點(diǎn)及其在人才培養(yǎng)方案中的地位，并結(jié)合課程設(shè)計(jì)“四個(gè)要素”的內(nèi)容要求，對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)提高課程建設(shè)質(zhì)量，深化教學(xué)改革，提高課程教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)效果，提升學(xué)員部隊(duì)崗位任職能力有很大的促進(jìn)作用。
　　關(guān)鍵詞： 《金屬工藝學(xué)》課程 教學(xué)設(shè)計(jì) 基本要素
　　
　　教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并作出具體安排的過(guò)程。它是教員備課的重要內(nèi)容，是提高教學(xué)效率，滿足崗位任職需要的重要基礎(chǔ)。依據(jù)系統(tǒng)的教學(xué)構(gòu)成觀點(diǎn)，我們根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)基本要素，即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)《金屬工藝學(xué)》課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
　　1.教學(xué)目標(biāo)
　　教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，是課程教學(xué)的根本所在，所以教學(xué)目標(biāo)必須下大工夫全盤統(tǒng)籌。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程教學(xué)提出了“三維目標(biāo)”，即知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
　　三維目標(biāo)是一體的，是不可分割的，但是它們?cè)诳偰繕?biāo)中的地位是不相同的。知識(shí)與能力目標(biāo)有時(shí)稱為“顯性”目標(biāo)，該目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中很容易體現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)者有立竿見影的效果。其余兩維目標(biāo)有時(shí)稱為“隱性”目標(biāo)，在學(xué)員身上的反映是內(nèi)（潛）在的，不容易直接反映出來(lái)，但是該目標(biāo)對(duì)學(xué)員的成長(zhǎng)和發(fā)展是極其重要的。知識(shí)與能力是教學(xué)目標(biāo)的核心，它通過(guò)過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程而最終實(shí)現(xiàn)；過(guò)程與方法是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課程教學(xué)的操作系統(tǒng)，它滲透在知識(shí)與能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中而實(shí)現(xiàn)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)，它伴隨知識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)。
　　對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)我們依據(jù)課程總體、知識(shí)單元、單堂教學(xué)提出不同的目標(biāo)要求。對(duì)《金屬工藝學(xué)》課程總體目標(biāo)提出明確的三維目標(biāo)要求，對(duì)知識(shí)單元、單堂教學(xué)重點(diǎn)提出知識(shí)和能力目標(biāo)要求，在知識(shí)與能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中達(dá)到其他兩維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。
　　2.教學(xué)內(nèi)容
　　教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的核心，教學(xué)內(nèi)容是由課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的，而不是教材規(guī)定的，教材只是內(nèi)容的載體。無(wú)論是課程標(biāo)準(zhǔn)還是教材均具有相對(duì)的穩(wěn)定性，同時(shí)教材內(nèi)容具有相對(duì)滯后性。因此在向?qū)W員傳授教學(xué)內(nèi)容時(shí)不能“教教材”，而是要“用教材教”，正確處理好教學(xué)內(nèi)容和教材的關(guān)系。
　　我們根據(jù)《金屬工藝學(xué)》課程的特點(diǎn)，根據(jù)部隊(duì)裝備和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行知識(shí)更新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，使教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的討論和研究，堅(jiān)持經(jīng)典與現(xiàn)代的結(jié)合，在保留傳統(tǒng)經(jīng)典工藝內(nèi)容的同時(shí)，增加了關(guān)于新材料、新工藝和新技術(shù)的比重，并結(jié)合我們對(duì)航空修理的最新研究成果，使學(xué)員了解相關(guān)知識(shí)的科學(xué)前沿動(dòng)態(tài)。在整合過(guò)程中破除傳統(tǒng)的慣性思維定勢(shì)，刪去課程中的邊緣性、陳舊性內(nèi)容，不講簡(jiǎn)單易懂的介紹性內(nèi)容，并將實(shí)踐性、應(yīng)用性、擴(kuò)展性等教材中沒有的內(nèi)容比較詳細(xì)地寫入課件或補(bǔ)充講義。將課程內(nèi)容以“工藝”為主線，按照認(rèn)知和掌握事物的規(guī)律，以“工藝?yán)碚撝R(shí)—加工裝備知識(shí)—工藝操作技能—先進(jìn)制造技術(shù)知識(shí)”組織課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容“活”起來(lái)，體現(xiàn)“用教材教”的作用。
　　3.教學(xué)策略
　　教學(xué)策略是指在教學(xué)過(guò)程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)員的實(shí)際，對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式，教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。它是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，我們從教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和手段，以及教學(xué)媒體等方面對(duì)其進(jìn)行教學(xué)策略設(shè)計(jì)。
　　3.1教學(xué)組織形式
　　依據(jù)《金屬工藝學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)的總體實(shí)施方案要求，根據(jù)課程內(nèi)容，并結(jié)合我院的實(shí)際，將整個(gè)教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。鑄造和鍛造，以及先進(jìn)制造技術(shù)，根據(jù)部隊(duì)航空修理現(xiàn)狀，結(jié)合我院實(shí)際教學(xué)條件，主要安排課堂理論教學(xué)，教學(xué)場(chǎng)所在教學(xué)樓內(nèi)的理論教室；其他部分的內(nèi)容理論與實(shí)踐并重，采用理論和實(shí)踐的一體化教學(xué)，教學(xué)場(chǎng)所全部在實(shí)習(xí)室。
　　課堂理論教學(xué)采用班級(jí)集體教學(xué)形式，以課堂講授為主。為了增強(qiáng)學(xué)員的感性認(rèn)識(shí)，我們購(gòu)買了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)光盤，并且到地方工廠的加工車間錄制了大量的視頻，同時(shí)制作了相應(yīng)的平面和三維動(dòng)畫，以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)時(shí)效，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　具有實(shí)踐及需要操作示范內(nèi)容的教學(xué)，借助于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將理論和實(shí)踐內(nèi)容的講授安排在實(shí)習(xí)室內(nèi)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的一體化。具體的實(shí)施方式是采用項(xiàng)目教學(xué)方式，即將一個(gè)知識(shí)單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)行工藝?yán)碚摗僮魇痉丁僮鲗?shí)習(xí)（實(shí)踐）的一體化單元式教學(xué)。每個(gè)單元教學(xué)都以應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)或技能完成一個(gè)科目來(lái)結(jié)束，并進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。
　　3.2教學(xué)方法
　　教學(xué)方法是指教員和學(xué)員為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式和手段的總稱。不管使用什么教學(xué)方法，都離不開教學(xué)手段的支持和對(duì)教學(xué)手段的運(yùn)用。
　　我們?cè)凇督饘俟に噷W(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程特點(diǎn)，以及不同的教學(xué)對(duì)象，等等，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的挖掘，同時(shí)積極研究探索適合本課程教學(xué)的新的教學(xué)方法，發(fā)揮教員的主導(dǎo)和學(xué)員的主體作用，增強(qiáng)教學(xué)活力，提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果，充分實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的一體化。采用的主要教法有講授法、“四模塊”教學(xué)法、現(xiàn)地教學(xué)法、設(shè)誤糾誤教學(xué)法、口訣式教學(xué)法、探究討論教學(xué)法等。
　　3.2.1講授法
　　講授法是教員通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W員描繪情景、敘述事實(shí)、講解概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法。在我院的課堂理論教學(xué)中是最基本、最常用的教學(xué)方法。我們?cè)趹?yīng)用講授法時(shí)注意講授與啟發(fā)并重，擯棄課堂教學(xué)的注入式或填鴨式。因此教員要深入理解教材，抓注重點(diǎn)，突破關(guān)鍵，不是平鋪直敘，照本宣科，而是不斷提出問題和解決問題，激發(fā)學(xué)員的積極思維，將講授法變成啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)方法。例如對(duì)于鍛造、鑄造部分的教學(xué)，由于我院沒有鑄造、鍛造設(shè)備，我們采用的教學(xué)方法是講授法，采用的教學(xué)手段是利用鑄鍛件實(shí)物，以及鑄造、鍛造課件和生產(chǎn)工藝過(guò)程視頻進(jìn)行講解，在教學(xué)過(guò)程中穿插啟發(fā)、互動(dòng)等教法，教學(xué)效果很好。
　　3.2.2“四模塊”教學(xué)法
　　“四模塊”教學(xué)法是我們根據(jù)《金屬工藝學(xué)》課程內(nèi)容的特點(diǎn)，探索出的一種教學(xué)方法。其基本內(nèi)容是遵循知識(shí)學(xué)習(xí)的一般過(guò)程，將教學(xué)內(nèi)容歸納為感知、理論、運(yùn)用和總結(jié)等四個(gè)不同的模塊，其關(guān)系是：
　　
　　
　　
　　“感知”模塊是指利用直觀教學(xué)法，采用現(xiàn)場(chǎng)加工，以及錄像和3D模擬動(dòng)畫等方式，展示有關(guān)的加工實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)員的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；“理論”模塊是指由感性認(rèn)識(shí)深入到基本理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解工藝?yán)碚撝R(shí)；“應(yīng)用”模塊是指用工藝?yán)碚撝R(shí)分析討論經(jīng)典零件的加工工藝，做到能用工藝?yán)碚摻鉀Q實(shí)際問題；“總結(jié)”模塊是指在理解的基礎(chǔ)上對(duì)工藝?yán)碚撝R(shí)進(jìn)行提煉和概括，形成對(duì)工藝?yán)碚撝R(shí)的再認(rèn)識(shí)、再提高，以能更好地做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)會(huì)舉一反三。例如在車削工藝和銑刨磨工藝的教學(xué)中，利用該教法收到了很好的效果。
　　3.2.3設(shè)誤糾誤教學(xué)法
　　設(shè)誤糾誤教學(xué)法是指通過(guò)演示或者模擬演示學(xué)員容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的操作方法和操作步驟，展現(xiàn)出顯而易見的錯(cuò)誤結(jié)果，并通過(guò)對(duì)導(dǎo)致這一錯(cuò)誤結(jié)果的原因進(jìn)行分析，幫助學(xué)員從感性和理性上接受并正確記憶知識(shí)的教學(xué)方法。該教學(xué)方法主要用在操作示范教學(xué)中，例如直流電弧焊時(shí)將正負(fù)極接反，車削外圓操作時(shí)的進(jìn)刀深度為外圓直徑的減少量，鉗工鉆孔時(shí)麻花鉆頭的后角刃磨過(guò)大或過(guò)小，等等，這些問題在理論講解時(shí)教員都會(huì)加以強(qiáng)調(diào)，但不一定會(huì)引起學(xué)員的重視，在操作示范時(shí)教員故意按照錯(cuò)誤的方法操作，對(duì)出現(xiàn)的加工質(zhì)量問題引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行分析，找出原因，這樣學(xué)員就能從理性上理解和掌握相關(guān)知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)員掌握分析問題和解決問題的方法，對(duì)學(xué)員的能力提高有很大的促進(jìn)作用。
　　
　　3.2.4現(xiàn)地教學(xué)法
　　現(xiàn)地教學(xué)是指將課堂搬到裝備現(xiàn)場(chǎng)，以實(shí)裝進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法。該方法的特點(diǎn)是以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物為對(duì)象，借助于實(shí)裝，使學(xué)員認(rèn)識(shí)和理解裝備及構(gòu)造原理，掌握操作方法，簡(jiǎn)單直觀，教學(xué)效率高。根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員的特點(diǎn)，對(duì)于需要現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備操作演示、某些復(fù)雜結(jié)構(gòu)在課堂上難以講授的內(nèi)容實(shí)施現(xiàn)地教學(xué)，將課堂搬入到實(shí)習(xí)室，以現(xiàn)場(chǎng)為中心，利用實(shí)物及多媒體三維動(dòng)畫輔助教學(xué)，邊講邊做，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。例如在焊接、鉗工、車削、銑刨磨章節(jié)部分的教學(xué)，我們采用現(xiàn)地教學(xué)，改變傳統(tǒng)單一的“學(xué)完了再做”的方式，變?yōu)椤斑厡W(xué)邊做”、“邊做邊學(xué)”等多種教學(xué)方式，以利于理論與實(shí)踐的融合，對(duì)學(xué)員任職能力提高幫助很大。
　　以上教法是在《金屬工藝學(xué)》課程教學(xué)中常用的比較成熟的教法，除此之外還用到口訣教學(xué)法、探究討論教學(xué)法等。不管哪種教學(xué)法均要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象合理選用。在教學(xué)過(guò)程中不能單獨(dú)使用一種教學(xué)方法，要以一種教學(xué)方法為主，多種教學(xué)方法并用，才能真正發(fā)揮教學(xué)方法的作用，獲得好的教學(xué)效果。
　　3.2.5教學(xué)媒體
　　教學(xué)媒體是指在傳播知識(shí)、技能和情感的過(guò)程中，儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的載體和工具。應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)員特點(diǎn)、教學(xué)策略等選擇不同的教學(xué)媒體。
　　我們?cè)谡n程教學(xué)中充分挖掘傳統(tǒng)教學(xué)媒體優(yōu)勢(shì)，有效利用實(shí)物與模型教具、掛圖、圖片、幻燈、投影等，為學(xué)員提供感性材料，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)理性知識(shí)打下基礎(chǔ)，從而加快教學(xué)的進(jìn)程，提高教學(xué)的效率。例如將機(jī)床的傳動(dòng)系統(tǒng)原理做成掛圖，對(duì)于無(wú)法打開觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)的設(shè)備如分度頭的分度原理等，做出模型，對(duì)于切削刀具的幾何角度做出刀具的坐標(biāo)幾何模型，非常直觀明了。
　　集中優(yōu)勢(shì)，加大現(xiàn)代化教學(xué)媒體的建設(shè)和開發(fā)，并與先進(jìn)的現(xiàn)代化教育技術(shù)結(jié)合，提高教學(xué)的時(shí)效性。我們開發(fā)了各類金屬切削機(jī)床的多媒體教學(xué)軟件，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又開發(fā)了《金屬工藝學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)媒體在教學(xué)過(guò)程中的并用和互補(bǔ)，為教員的教和學(xué)員的學(xué)提供了大量的資源。
　　4.教學(xué)評(píng)價(jià)
　　教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指課程考核評(píng)價(jià)方式，它是教學(xué)組織與實(shí)施的重要一環(huán)，不但可以用來(lái)測(cè)評(píng)教學(xué)效果，而且可以促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)。為了體現(xiàn)課程的實(shí)踐性，本課程采用平時(shí)考核、實(shí)做考核與課終考核相結(jié)合的方法實(shí)施考核評(píng)價(jià)。平時(shí)考核重點(diǎn)考查學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性、課堂發(fā)言質(zhì)量、實(shí)習(xí)表現(xiàn)情況等。實(shí)做考核的目的是考核學(xué)員對(duì)操作技能的掌握情況、實(shí)際操作的規(guī)范性及機(jī)務(wù)維修工作作風(fēng)。每一個(gè)知識(shí)單元實(shí)習(xí)完成后均要進(jìn)行考核，考核科目從實(shí)做考核題庫(kù)中隨機(jī)抽取并采用普考的形式進(jìn)行，根據(jù)實(shí)做情況參照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出該科目的成績(jī)，并作為該實(shí)習(xí)單元的實(shí)做成績(jī)；實(shí)做的總成績(jī)根據(jù)各知識(shí)單元的實(shí)做成績(jī)進(jìn)行加權(quán)計(jì)算，各部分的權(quán)值為該知識(shí)單元實(shí)習(xí)時(shí)數(shù)與總實(shí)習(xí)時(shí)數(shù)的比值；理論考核是指課終考核，采用閉卷筆試方式進(jìn)行，重點(diǎn)考查學(xué)員對(duì)基本工藝?yán)碚摗⒒竟に嚥僮饕I(lǐng)知識(shí)的掌握情況，以及對(duì)新技術(shù)新工藝的了解程度。課程考核總成績(jī)由上述三項(xiàng)考核成績(jī)分別乘相應(yīng)的權(quán)值（權(quán)值之和為1）之后求和而得。
　　教學(xué)設(shè)計(jì)為課程建設(shè)的重要一環(huán)，對(duì)課程建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。《金屬工藝學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)是在多年的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)理論研究所形成的基本教學(xué)設(shè)計(jì)模式，是理論和實(shí)踐結(jié)合的結(jié)晶。隨著新技術(shù)、新工藝、新理論和新裝備的不斷發(fā)展，隨著教學(xué)理論研究的不斷深入和教學(xué)改革的不斷深化，教學(xué)設(shè)計(jì)也將不斷完善，進(jìn)一步處理知識(shí)增長(zhǎng)的無(wú)限性和教學(xué)時(shí)數(shù)的有限性矛盾，使教學(xué)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化，是需要不斷深入研究的課題。
　　
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