巧設(shè)地理課堂情

　　“興趣指個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物的心理傾向，是個(gè)人在以特定活動(dòng)、事物及人的特性為對(duì)象時(shí)，反映在積極的、選擇的愛好傾向上的情緒緊張態(tài)度。個(gè)人對(duì)感興趣的東西不知不覺地神往，表現(xiàn)出注意的傾向”。“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，這種認(rèn)識(shí)傾向使人對(duì)某些事物給以優(yōu)先的注意，并具有向往的心情”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使其自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種重要的推動(dòng)力。受年齡和心理發(fā)展因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往受興趣的影響。心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，就會(huì)積極思考、大膽探索，從而優(yōu)化自己的認(rèn)知活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。由此可見，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)熱情有著密切的關(guān)聯(lián)，它使學(xué)生在興趣的推動(dòng)下積極地學(xué)習(xí)、思考、鉆研。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和強(qiáng)化需要借助教師的培養(yǎng)和激發(fā)。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。
　　教學(xué)情境是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，創(chuàng)設(shè)情境就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地挖掘他們的潛能，使他們漸進(jìn)教學(xué)佳境之中，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)下的地理課堂，一改傳統(tǒng)地理課堂的模式，是開放的、活躍的。不同情境的設(shè)定，可使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，輕松獲取知識(shí)，提高能力。
　　課堂情境的設(shè)定方式有很多，具體講可以運(yùn)用以下方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
　　一、運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境
　　美國華盛頓兒童博物館有一句醒目的格言：“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，學(xué)生要有充分的參與時(shí)間和空間，自主探究，親身經(jīng)歷，合作交流，游戲是非常適用的教學(xué)方法。
　　游戲教學(xué)法就是以游戲的形式組織教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以滿足學(xué)生愛動(dòng)好玩的心理，從而產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生可以在這種愉快的教學(xué)氛圍中，在同伙伴嬉戲玩耍的過程中，不知不覺地學(xué)到書本中的內(nèi)容，同時(shí)還能收獲書本以外的知識(shí)。例如我在教授《中國行政區(qū)劃》時(shí)，組織了一個(gè)拼圖游戲。我在課前準(zhǔn)備好《中國行政區(qū)》拼圖，課上將學(xué)生進(jìn)行分組，游戲時(shí)，每組同學(xué)派出四名同學(xué)參加游戲。四位同學(xué)各有分工，第一位同學(xué)負(fù)責(zé)黑板板書，第二位同學(xué)負(fù)責(zé)選擇拼塊并考查第三位同學(xué)所選省區(qū)的簡稱和行政中心，第四位同學(xué)負(fù)責(zé)將所選拼塊放到圖中相應(yīng)位置，其他各組同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督，并準(zhǔn)備參加游戲。最后，評(píng)一評(píng)看哪組失誤最少，得分最高。這種讓學(xué)生用游戲來鞏固知識(shí)，寓學(xué)習(xí)于游戲之中的教學(xué)，不但能增長學(xué)生的知識(shí)，而且能發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高他們的觀察、記憶和獨(dú)立思考的能力。
　　運(yùn)用游戲方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)注意兩個(gè)問題：一是游戲的可行性。要充分考慮到游戲是否有危險(xiǎn)性，是否有充分的教學(xué)資源開展游戲，時(shí)間是否充足，課時(shí)安排是否合理。有的游戲需要借助道具，如果資源不夠就不能順利進(jìn)行。二是教師在游戲中扮演的角色。教師是否有必要參與到游戲中，在游戲時(shí)教師的作用是什么？這些要求教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)充分考慮，否則學(xué)生只是在熱烈的氣氛中進(jìn)行無意義的玩耍，不能在游戲時(shí)掌握知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。
　　二、運(yùn)用問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
　　提出富有挑戰(zhàn)性的問題來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教學(xué)情境模式中最為常見的手段和方式。
　　例如在教授《世界的地形》一節(jié)時(shí)，教學(xué)的引入就可采用以下問題：“大家知道杜甫《望岳》有兩句膾炙人口的詩句:會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。誰能解釋以下這兩句詩的含義？他是登上哪座山而寫的《望岳》？那么，有誰知道這座山的海拔高度大約是多少米？嶗山呢？那么，海拔高度是怎么計(jì)算出來的呢？”通過提出以上問題就可順利導(dǎo)入地面高度的計(jì)算方法，而且可以使學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能使學(xué)生在一步步解決問題時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，需要準(zhǔn)確把握教材，了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)小題的結(jié)果進(jìn)行有機(jī)整合，掌握相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。應(yīng)注意不要把問題設(shè)計(jì)得過于細(xì)小瑣碎，將系統(tǒng)內(nèi)容分解得支離破碎，否則既不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和深刻性，又不利于學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
　　三、運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
　　通過故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種適合中小學(xué)課堂教學(xué)的方法，故事中的人、事、物、境、情都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，生動(dòng)的故事內(nèi)容，教師繪聲繪色的講述，往往是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良方。例如：有位教師在講授《認(rèn)識(shí)地球》一節(jié)課時(shí)是用這樣的故事引入的：兩支軍隊(duì)正在激戰(zhàn)，一名士兵突然轉(zhuǎn)頭就跑，長官大聲質(zhì)問：“為什么撤退？”士兵回答：“報(bào)告長官，地球是球形的，我從地球的另外一面繞到敵人后面去偷襲！”學(xué)生聽后哈哈大笑，既活躍了課堂氣氛，又將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，然后教師繼續(xù)提問：“地球真的是球形嗎？如何證明地球是球形的？”逐漸引出課題，步步深入。運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境易被學(xué)生接受，尤其是低年級(jí)的學(xué)生對(duì)故事非常感興趣、百聽不厭，通過故事的形式來創(chuàng)設(shè)情境，可使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
　　四、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
　　多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)技術(shù)，是將經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐具體體現(xiàn)的最好方式。因此，在教學(xué)過程中使用多媒體，對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)、思維方法的展開和過程體驗(yàn)等方面具有積極的作用。
　　多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。例如在《世界的聚落》的教學(xué)中，布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資料、報(bào)刊、雜志等自己去查詢，可發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息技術(shù)能力。再通過教師的課堂多媒體呈現(xiàn)，學(xué)生就能很輕松地獲取有關(guān)聚落演化的基本知識(shí)。這樣的教學(xué)既能增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，又能使教師的教學(xué)目標(biāo)很容易實(shí)現(xiàn)。
　　以上幾種教學(xué)情境是從教學(xué)手段和方式的角度來劃分的，在教學(xué)中構(gòu)建輕松愉快的課堂氛圍和和諧的師生關(guān)系也是培養(yǎng)學(xué)生地理興趣的有效途徑。
　　
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