關于中小學信息技術教育與課程整合的缺失探究

　　隨著二十一世紀信息時代的來臨，教育已轉向信息化和網絡化，這就要求現代教育的教學過程必須改變。傳統教育基本上是由教師、學生、教科書三要素構成的簡單模式，我們應充分利用多媒體計算機和網絡通信技術構建一種既可以進行個別化學習，又可以進行協作學習、小組學習和群體學習的新型教學模式。實現信息技術與學科教學的有機整合，在我們邊遠貧困山區，對改變信息技術設備的閑置現象，實現教學資源的共享，拓寬師生知識視野，改變傳統教學模式，拉近與教育發達地區的差距等都是大有裨益的。這也為發揮學生的主體作用、創建新型的教學結構、培養學生的創新能力與實踐能力，提供了一個理想的教學環境。我近幾年有幸到一些中小學校參觀考察信息技術教育情況，發現目前許多中小學校在信息技術與課程整合的過程中，對以計算機為核心的信息技術及課程資源的開發利用方面存有嚴重的缺失。
　　一、學生與多媒體計算機的交互有限
　　人機交互是計算機的顯著特點。然而，由于教學軟件研制開發僵化、單一，大多是傳統教育思想、教學模式、教學內容、教學方法的電子化、聲像化翻版。盡管教學內容的呈現雖然圖文并茂、生動、活潑，但在教學策略、教學方法創新方面卻存在明顯的不足，人機交互的過程與作用極為有限。長此以往，必然造成計算機教學的新專制化，如同傳統的教師專制化一樣，使學生失去了學習的興趣。學生主動參與教學過程的興趣不僅僅在于教學內容呈現的圖文并茂與生動多彩，更重要的是靠教學策略、教學方法的多樣性、科學性、創新性來激發。教學策略、教學方法才是激發學生學習興趣、提高學習效率的智慧源泉。
　　二、計算機網絡與課程資源結合的不足
　　計算機網絡與優質教育資源的結合能使學生突破時空的限制，實現個性化的優質學習。然而，由于資金與技術等原因，許多學校的校園網信息資源貧乏，且更新較慢。學校連一些優質的期刊、報紙、圖書等現代教育技術信息都沒有或很少與師生相見，北大附中等優質遠程課程資源自然就更是難與師生共享。至于本地、本校課程資源的開發，由于缺乏資金、技術等支持，也很難以數字化的形式開發出來供師生共享，即使開發出來也僅僅是網絡與課程資源的低級組合，而非實質性的整合。
　　三、教師對培養學生信息素養的含義理解的不足
　　什么是信息素養？信息素養大致包含信息的獲取、分析、加工、利用、創造、傳遞和對信息內容的批判與理解能力，以及融入信息社會的態度和能力。這些能力的綜合體現才是全面的信息素養。培養學生具有良好的信息素養是信息技術與課程整合的目標之一。然而，在實際的教學過程中，不少教師將培養學生的這種素養簡單地理解為“只要學生能夠利用搜索引擎搜集資料”或“將搜索到的資料作為自己的觀點或作品”，就達到培養信息素養的目的，而忽視了學生對信息的分析、加工、批判、處理或綜合運用等能力的培養。
　　在教學中，教師布置的教學任務，大多是利用搜索的網絡資源來完成，沒有自己的觀點，沒有自己的產品。學生成了信息的搜集工具，就像“鸚鵡學舌”一樣“人云亦云”，喪失了對事物的正確判斷、客觀的分析能力。許多學生給的答案都是網絡資料，沒有自己的觀點、想法。這些說明了一些教師在教學中對培養學生信息素養的含義存在片面的理解，對學習資源存在誤解。所以，我認為：培養學生信息素養，首先，必須讓學生掌握信息技術操作技能和加強信息技術應用實踐的訓練；其次，要加強學生對信息內容的分析、加工、批判與理解能力的培養；最后，要加強對學生思想道德情操的培養，讓學生明白，只有正確運用信息技術，才能推動社會朝更健康的方向發展。同時，教師在利用網絡資源時，也要注意以下幾點問題：第一，對網絡資源不要過于依賴，忽視其他教學資源。網絡在教學中雖能發揮比較重要的作用，但作為提供學習資源，網絡并不是唯一的。第二，不要過分偏重素材性資源。因為學生獲取的素材資料不一定具有層次性、系統性和針對性等，容易產生知識被分割的現象，這與自主、探究、合作式的學習要求不符合。
　　四、多媒體系統超文本特性的技術開發與網絡特性的結合存有明顯不足
　　超文本是按照人腦的思維方式，用網狀結構非線性地組織管理信息的一種先進技術。利用超文本方式將與教學內容相關而教學特征不同的各種教學資料有機地組織在一起，可以為學生的探究性學習提供理想的環境。然而，當前許多學校多媒體系統的超文本特性技術開發不足，對各種教學信息、教學內容缺乏有效的組織管理，沒有形成一個有機整體，極不便于檢索、閱讀，同時也直接影響了超文本特性與網絡特性的結合。相反，如果學生從小就在浩瀚的信息海洋中探索、發現、獲取信息，分析、評價、優選并加工、利用信息，那么這將對培養創新能力與信息能力具有無與倫比的優勢。
　　實現信息技術和學科教學的有機整合，既克服了傳統的班級授課制帶來的局限，又增強了教學效果。這同時也對教師提出了更高要求，教師不但要具備一定的信息技術知識，而且必須有扎實的專業基礎知識和對交叉學科涉及知識的掌握。當然，在實施過程中，學校領導要重視、關心支持和鼓勵教師積極投身于此項教學實踐，教師更要充當好組織者、引導者、傳播者、學習者等多種角色。只要廣大教師轉變教學思想，更新教學觀念，充分利用現有的信息技術設備，采用靈活多樣的教學方式方法，就一定能探索出信息技術與學科教學有機整合，提高教育教學質量的有效途徑。